小学班主任对后进生的转化工作策略探讨

摘 要：小学是学生学习过程中的重要时期，该阶段的学生情感问题直接影响着学生今后乃至终身的学习及效果。小学班主任既要负责班级的管理工作，又要对学生学习及生活进行引导，因此班主任“扮演”的角色有举足轻重的作用。本文就后进生的转化工作进行简单的探讨，希望能够对班主任工作带来一定的帮助。

关键词：小学班主任;后进生;概念特点;形成原因;工作策略

在当前素质教育全面铺开的背景下，新的课程标准也重点提出要注重于小学生的发展差异性，以利于学生都能够健康全面地发展。班主任作为一个班级的领导者，要在学生受到良好的义务教育后，保证他们的健康发展。对于班主任来说，后进生的转化工作是艰巨的，是整个班级管理过程中的难点，我们班主任必须要重视后进生的转化工作，将其视为一项持久而艰巨的教育任务。我们知道，后进生的转化工作是整个小学教育的重点。班主任对于转化工作调整的时候，要在一定基础上培养学生的学习自信，帮助他们树立正确的意识和独立的观念，采用沟通的方式来提高学生和自我的信任感。因此，小学班主任要注重后进生的概念及其特点，明确其产生的根本原因，并作出有针对性的转化教学工作，使得后进生都能够进行有效的转化。

一、 后进生概念及其特点

后进生只是说明该学生在学习方面不够专心，智力却处于正常状态，但是学习动机不够积极，导致这些学生在学习的时候成绩落后。该类学生的具体表现，主要体现在以下几个方面。即无视校规校纪，对学习产生厌烦的心理，而且越高年级的孩子越存在逆反的心理性格特点，他们的独立意识较为薄弱，文化知识学习的主动性相对较低，在他们身上往往都有一个共性就是学习成绩非常的糟糕。

二、 后进生形成的原因

（一）原生家庭的原因

原生家庭对于孩子们的影响是直接的，在孩子们进行学习的过程中，家长是学生的第一老师，家庭的和睦是影响学生性格的直接因素。对于孩子的过于偏爱、辱骂甚至因为考试不及格产生殴打的现象在一定程度上影响着学生的学习质量，而且会给学生的心理带来不可磨灭的印象。所以，原生家庭往往是后进生形成的重要原因。当今社会的生活节奏不断加快，不少生活在城市中的父母缺乏与孩子有效沟通的机会，农村中一些学生父母，为了家庭的生计出外打工，从而造成为数不少的学生因缺失亲情，为了吸引父母的极大关注，结果走向下坡路，自愿放弃学习而逐渐从一名优秀生变成了后进生。

（二）学校内在原因

在学校的阶段，学生大部分处于6～12岁这个时期，已经脱离了幼儿园无知的状态，正在慢慢地接受一些价值观意识和思维方式。学生有四分之三的时间在学校中度过，并且小学教育对学生以后学习的发展有着极大的推动作用，所以，学校对于学生整体观念的培养显得至关重要。有些班主任只关注于片面的教学，而不对学生的学习方法做出及时的调整，这就会让学生在学习的时候出现厌学的心理状态，老师如果不加以及时引导，会在一定程度上促使后进生不断增多。

（三）社会的原因

社会上盛行的不良风气往往会引起学生的好奇心，不正之风也是影响后进生产生的原因之一。在网络信息平台不断先进化的当今，学生几乎人人都会上网，上网虽然能够在一定程度上有助学生的正常学习，但是也在无形中冲击着小学生的心理。

（四）自身原因

后进生在学习的时候往往产生自信心不足的现象，自我的管理和独立意识比较薄弱，在生活中和学习中容易模仿他人的行为。所以从本质上来说，其主观原因还是在自身，后进生的形成并不是一朝一夕的，是多方面的因素所促成的。如果自身不想好好学习，那么无论采用怎样的教学手段和教学方法都不能唤起他们的学习兴趣。因此，在对这些学生进行培养的时候，要注重方法和方式。

三、 后进生的转化工作策略探讨

对于后进生而言，摆在他们面前转化的最大障碍问题就是他們的甘愿放弃。班级后进生所具有的道德行为过于一般化，他们的智力发展水平趋于暂时缓慢的状态中，结果造成学科学习成绩一度低下的后果，使后进生在班级乃至整个学校成为被遗忘的角落。再加上部分教师以及个别学生家长的另眼相看及粗暴斥责行为，又会令他们难以抬起头来面对大家。因此，倘若我们不能及时解除这些阻碍后进生有效转变的障碍，势必会使得他们心甘情愿地放弃一切可以转化的机会。所以，为了后进生能够和其他学生一样，正常地学习和生活，融入社会这个大家庭中，转化工作必须落实且抓好。

（一）以积极的方式进行后进生的管理

后进生大多逆反，班主任老师在对后进生进行管理的时候，应多多采取较为温和的方式进行引导，如采用积极沟通和交流的方式方法，因为沟通不仅是和学生进行谈话，而是需要老师们和学生进行畅所欲言的交谈，需要学生对老师吐露自己的心声。就平常而言，老师们在学生心中是一个具有威望性的存在，所以要想进行深入的沟通着实不容易，沟通也是一门艺术，老师们和学生的沟通如果能够做到深入，将会在很大一方面提高后进生的自信心，有利于课堂氛围的提高。据调查分析，班主任老师在日常的管理中，只有极个别的老师认为和学生进行频繁的沟通有助于培养学生的学习兴趣，所以，班主任老师要想管理好自己所带的班级，就需要改变以往的观念和认识。沟通可以看作和学生交流的技巧，把沟通这种模式运用到教学中将会更大地促进老师和学生之间的关系，提高后进生对老师的信任。通过良好的沟通，这些学生也会站在老师们的角度去看待问题，理解班主任所做的工作。同时，班主任老师还可以通过沟通模式进一步地了解学生的内心想法和内心意愿，通过简单的沟通，了解后进生的性格特点并且还能看出后进生以后的学习潜力。另外，班主任老师要全面掌握每一个后进生的特点及其他的潜力，做到因材施教，让学生不仅可以获得知识，还能结合自身的潜力提高学习能力，让学生在学习的过程中健康成长，找回自信心和进取心。

（二）动之以情，消除后进生的戒备心理

在我们教育工作者的实践经验中，让我们都知道爱是一种特别有效的教育方式，来自我们教师那真挚的情感，完全可以去融化一颗冰冷的心，极易使趋于岸边的浪子回头，这种爱的力量是非常伟大的。当学生能够从他的内心感受到教师对自己的一片爱心以及满满的希望时，他们必然就会亲其师而信其道。对于后进生而言，这个道理亦是如此。所以，我们对后进生要动之以情，消除他们藏于心中的戒备心理。只要我们教师能够以满腔的热情地去真心对待每一位后进生，给予他们无私而真诚的师爱，当后进生出现困难时教师必须伸出援手去及时地关心帮助使他们，让他们和其他学生一样感受到班集体的温暖，从而有效地感化他们、教育他们。

（三）尊重信任，平等对待每一位后进生

后进生大多内心都有自卑心理，严重缺失重要的自尊心，这是我们人生成长路上最重要的动力。因此，我们教师要多多关注他们，找寻后进生产生的真正原因，从而好对症下药，使其能够有效地转化。教师务必要尊重和信任他们，给他们一定的思维时间，给予他们充足的自信，以逐步消除他们内心的疑虑和自卑心理，进而逐步去培养后进生的自尊心。并在课堂上平等对待他们，要心系后进生，时刻为他们着想，以充分激起他们内心对学习与生活那份的自信，激励他们勇敢地去面对现实，改正不足，争取早日找回自我。

（四）晓之以理，增强后进生明辨是非的能力

后进生的转化工作并非一朝一夕就能完成的事情，我们只有长期坚持工作，以多层面和多角度的观察和了解，从学生的实际着眼，针对后进生的成因及动机，找出适合后进生转化的方法，对其进行有针对性的教育转化。在教育的过程中，教师必须要晓之以理，耐心说服，以此来增强后进生的明辨是非能力。同时，我们还要注重对后进生进行人生价值理念的教育，以及热爱祖国、热爱学校、热爱集体的教育，要与后进生进行心与心的交流，走进学生的内心世界，从思想上帮助后进生树立起自信心，以思想行动促进学生自我提高。

（五）堅持正面教育，捕捉后进生身上的闪光点

教师务必要从后进生身上捕捉其闪光点，以其来帮助后进生去逐步扭转身上的不足，激励他们将自身的亮点进行发扬，找寻自身后进的真正原因，以原因寻方法，将学生身上的消极因素转变成为积极因素。切记，在所有的后进生当中，没有一个学生是不可救药的。在对后进生的转化工作中，必须要及时发现他们的长处，发现进步要及时给予表扬，帮助他们树立自信心，有勇气去和身上的缺点抗衡，期待早日能够赶上其他同学。

（六）持之以恒，保持耐心，巩固转化成果

后进生的转化工作路上并非是一帆风顺，到处布有陷坑，设置障碍，给我们的转化工作带来极大困难和压力。但是，一名教育工作者必须要深知后进生教育转化的重要性，更要知道肩上担子的分量，转化工作必须做到持之以恒，有足够的耐心，以转化工作为己任，责无旁贷。因此，对于后进生的转化过程中，出现反复则实属一种正常现象。这就要求我们每位施教教师，要秉承耐心，对后进生的要求要适度，按照转化的目标稳步进行。我们教师必须要有足够的耐心，去做好后进生的思想工作，在当他们的思想呈现波动时，必须要马上制止并改正，使其早日成为一名正常的学生。

四、 结语

综上所述，对于后进生的管理来说，班主任需要进行深刻的交流，在一定程度上提高学生的学习兴趣和自我的独立意识，帮助他们摆脱后进生的困扰，让他们建立一种积极向上的学习态度。

参考文献：

[1]王昕.小学班主任工作中的“后进生”转化策略分析[J].课程教育研究，2018（44）：201.

[2]王翠玲.小学班主任对后进生的转化研究初探[J].教育现代化，2017，4（11）：246-248.

[3]倪红霞.小学班主任班级管理中的沟通艺术研究[J].赤子，2018（1）：151.

作者简介：陈燕，甘肃省定西市，甘肃省定西市安定区东关小学。