浅谈高中生物教学中学生社会责任素养的培养策略

摘 要：2017年版的普通高中生物学课程标准中强调指出，社会责任是学生抱着为人类谋福利的人生态度及价值理念去珍爱生命，具备正确处理生产生活中的问题的能力与责任，是学生在以后步入社会继续学习深造的坚实基础。目前的高中生家庭生活条件较为优越，大多缺乏生活艰辛的历程，头脑中对社会的责任极度匮乏，根本没有为社会而造福的价值理念。但社会责任素养是高中生物学习的一个重要目标，生物教师必须高度重视起来，以利于学生全面健康成长。本文从高中生物教学中学生社会责任素养的概念及重要意义进行阐述，对高中生物教学中忽视学生社会责任培养的原因进行分析，重点对培养策略进行探讨。

关键词：高中生物;社会责任素养;概念;重要性;原因;策略

培养高中生社会责任素养是历史赋予我们进行育人的历史重任，对于人类的发展和社会的进步其意义非常重大，我们高中生物教师应不负使命，肩负起培养高中生社会责任素养的历史重担，给予学生最佳的社会责任素养培育，让学生的头脑中深刻植入为人类造福、为人类谋福利的社会责任理念，有效促进社会文明人类社会的和谐发展。高中生物课堂教学是学生社会责任素养培育的最佳途径，可以利用教学对学生进行社会责任的教育，帮助学生拥有高度的社会责任感，呈现出最高境界的生命价值。

一、 高中生物教学中学生社会责任素养的概念

社会责任素养呈现的是我们人类最基本的理性认知以及社会良知内涵。在高中生物教学中，社会责任素养是重要的教育目标，是学生在进行生物科学知识探究、逐步促成生命价值理念、锻炼培养理性思维的历程之中所积累形成的。高中生经由生物知识的学习过程，对生物知识学习及理解，秉承理论与实际相结合的原则，积极参与到学生个人和社会事物的探讨过程中，从而收获相关的理性认知上的概念解释以及科学严谨的判断思维，帮助学生采用适宜的方式去有效解决我们现实生产和生活中所面对的保护人类生存环境、珍爱人类生命以及健康生活的价值等生物学息息相关的问题，具有高度的社会责任感。社会责任素养的概念表现在下面几个方面。（1）理解和支持。教师引领学生去认识和理解相关的生物学范畴的社会责任内容，支持向往健康和谐的生活方式，懂得生命的价值理念并珍爱生命，保护理解生态环境的重要意义。（2）关注和参与。教师要通过教学使学生对社会热点问题进行高度关注，参与到与生物知识相关的交流与探讨中，把握健康和谐的生活价值理念，将生物技术及知识和当今社会的生产生活密切结合起来，促成自觉的正确环境保护意识和行为。（3）辨别和实践。让学生在熟知生物科学知识的基础上，充分锻炼学生正确辨别蛊惑封建迷信思想及行为，科学合理地制订健康生活的计划，积极踊跃参与环境保护的宣传教育活动、社区志愿者实践活动以及保护生态环境活动等，结合自身的真实情况，有效解决当今生产生活的现实问题。（4）评价和反思。对评价及反思进行指导，让学生掌握正确的评价及反思的方法，了解评价和反思的作用及意义，认识和把握现代生物技术对生产生活的重要作用，了解分析其重要的影响，正确评价生产生活行为价值，做好活动后的反思，能结合实际及自己自身的观点提出合理化建议，以此来有效提升高中生的社会责任感。

二、 高中生物教学中学生社会责任素养培养的重要性

（一）培养学生社会责任素养是当今素质教育的要求

人的素质由思想道德素质、文化科学素质以及个人身体素质几个方面构成，其中思想道德素质是我们人类素质的灵魂与本质，而社会责任素养又是我们人的思想道德素质中的核心及关键，是非常重要的核心理念。但在我们当今的现实生活中，人们却非常习惯将人的素质与科学文化素质相提并论，结果把其中特别重要的人的意志、品行及心理诸方面的综合素质给漏掉，结果造成了较为严重的后果，这其中最关键因素就是缺失相应的社会责任素养及义务感，不具有和科学文化知识相匹配的社会责任感和品德修养。因此，我们在教育教学过程中，既要重视科学文化知识的传授和能力的培养，又要高度重视学生的思想道德素质及社会责任素养的培养。

（二）培养学生社会责任素养是人之成才之需要

当今时代发展的速度非常迅捷，对高素质人才的需求十分迫切，可以成才的关键因素就是社会责任素养。这可以从那些著名的成功人士看得到，人成才所不可缺少的绝对因素就是社会责任素养。在当今社会家庭中，人们关注孩子的焦点却是学业成绩，把学生的学业成绩当作成才的第一目标去努力，给予孩子最优越的生活条件和环境，使他们无须去对他人及社会付出关爱，从而导致学生严重丧失最为基本的生存能力，学生的自理能力特别差，根本找寻不到坚强的意志和毅力的身影。所以，对学生进行社会责任素养的培养迫在眉睫、刻不容缓。

（三）重视社会责任素养的培养，树立良好的民族形象

经验告诉我们，有社会责任心的人必须是一个有修养的人。我们对学生进行社会责任素养的培养，其目的在于引起全社会高度重视的效应，在全社会进行社会责任素养的培养，上升到国家民族的形象意识上来。

三、 高中生物教学中忽视学生社会责任素养培养的原因

（一）观念认识上出现偏差

当今社会，人们仍将学生的考试分数视为关注的焦点，高考在社会上的影响力特别大。再者，当前学生的高考依旧以纸笔的测试作为考核形式，高考试卷中所涉及的都是生物知识和能力问题，从而造成高中生物教师在课堂教學中倾向于知识与能力方面的传授，其目的就是为了学生能在考试中获取好的成绩，而在相应的程度上将学生社会责任素养的培养给忽视了。

（二）理解认识不够到位

基于社会责任内涵极其丰富的原因，又在于高中各个学科社会责任内涵之间所存在的共性问题，这里也不排除学生的个性问题。当我们提到社会责任时，许多教师都会将其与思想政治这门学科联系在了一起，错误地认为培养学生社会责任是政治教师教育的范畴，是他们的工作，我们生物学科不用重视。理解认识的不到位，从而造成他们在生物学科教学中忽视对社会责任内容的探索及讲解，也就没有培养的成分。

（三）师者自身的能力有限

由教材上我们看到的只是生物知识而已，而蕴含在生物知识中的社会责任素材是需要我们高中生物教师以敏锐的观察力和思维去发现、挖掘乃至应用。基于许多高中生物教师经验和能力的匮乏因素，几乎胜任不了这项使命，在一定程度上导致无法实现培养学生社会责任素养的目标。

四、 高中生物教学中学生社会责任素养的培养策略

（一）梳理教材内容，挖掘社会责任内涵

生物学科研究的主要对象具有鲜明的生命特征，教材中蕴藏着丰富的社会责任内涵，我们任课教师应该认真去梳理高中生物教材内容，将蕴藏其中的社会责任内涵挖掘出来，在高中生物课堂教学实践中对学生进行社会责任的培养，使学生自觉肩负起社会的责任来。例如，对于“ATP的主要来源——细胞呼吸”这部分生物教材知识内容进行讲解时，引领学生去将细胞的呼吸原理找寻出来，让学生清晰地区别快跑和慢跑的缘由，掌握在运动过程出现皮肤受伤情况下的包扎方法，从而使高中生能够积极地参与到全民健身的宣传工作之中。

（二）创设教学情境，激发社会责任意识

我们所进行社会责任素养的培养还是注意对学生进行社会责任意识的激发与培养。社会责任意识的形成是与我们创设的教学情境分不开的，在高中生物教学中，生物教师应为学生有效创设生活特性、话题探讨、问题研究类型的教学情境，带领学生置身于教学情境中去参与生物知识的学习，充分激发高中生必须拥有的社会责任意识。教师可以通过创设具有生活特性的教学情境，要密切结合学生的生活实际，注重教学情境的创设与优化，充分激发高中生生物学习的积极性，帮助学生熟练地掌握生物学习的技能与方法，从而使学生的社会责任意识得到有效的培养。还可以通过话题探讨设计教学情境。在生物教学过程中，我们生物教师要密切结合生物学科的热点话题进行生物知识的学习引入环节，利用热点话题进行引入，可以顺利地激发学生参与生物学习的激情，辅助学生对生物前沿知识与典型的社会热点问题有更透彻细致的了解，进一步来增强高中生的社会责任意识。例如，生物教师可以为学生整理当今的一些热点话题，像聚焦食品、化工、环保、人口、能源、仿生学等，带领学生积极参与讨论和分析，将学生探讨的焦点置于生态道德、社会公共安全等问题上，激励学生尝试运用生物知识解决社会问题，进而有效增进其社会责任意识。

（三）引领实践活动，践行社会责任行动

积极开展研究性实践活动是培养高中生生物社会责任素养的最佳途径，针对高中生物具体的教学内容要求，可以利用社会调研考察、社区公益服务、生物知识学习访谈以及研究性学习活动等多种实践活动方式，引导学生凭借自己的兴趣和爱好，结合自己的个性特征，合理而科学地选定生物学习的研究主题，投入到生物知识的研究探讨之中。例如，开展社区公益性服务性活动，这是一种我们步入社会践行社会责任行动较为常见的实践活动形式，其活动效果特别有效。在学校的统一安排和教师的科学指导下，带领学生走出课堂，步入社区，共同参与公益性的各种服务活动，进一步增进校园与社会的密切联系，帮助学生收获丰富的实践活动经验，增强学生的实践活动能力，激励学生逐步形成良好的思想品德和社会公德，进而更好地培养学生应有的社会责任素养。

五、 结语

综上所述，社会责任是高中生学科核心素养的重要内容，高中生物教师必须肩负起培养的重任，通过多种有效的培养方式，将生物教学与社会责任素养有机地融合在一起，有效地促进学生社会责任素养的培养。

参考文献：

[1]李遂梅.基于社会责任视角的中学生物教学[J].中学生物教学，2016（15）：67-68.

[2]龙菊.例谈高中生物校本課程开发中的“社会责任”培养[J].考试周刊，2018（8）：50.

[3]鲁文慧.在高中生物学教学中融入社会责任教育[J].中学生物学，2018（5）：67-69.

[4]张晓旭.浅谈高中生物核心素养中社会责任的培养策略[J].魅力中国，2018（48）：10.

作者简介：张国银，甘肃省白银市，甘肃省靖远县第二中学。