“立德树人”融入中学德育实践的思考

摘 要：青少年作为国家未来的栋梁，肩负着实现中华民族伟大复兴的使命。因此，在教育教学过程中，教师应丰富中学生的思想，帮助他们建立与社会主义核心价值观相符的观念，提高其综合水平，使其在思想的带动下不断向前发展。本文探讨了如何将“立德树人”融入中学德育实践，旨在提升中学生的精神素养。

关键词：立德树人;中学教学;德育实践

中图分类号：G40-012.9                 文献标识码：A                    文章编号：095-624X（2020）06-0088-02

引 言

初中是学生思维和价值观形成的关键时期，很多学生面对家国情怀表现得十分冷淡，也不理解我国的一些伟大思想对于他们个人的发展有什么促进作用。这不禁让教育工作者们感到困惑，为什么青年一代表现出了不一样的冷漠？思政课开设的目的在于引导学生重视和规范自己的行为，使其在实践中感受坚定信念的重要性。基于此，本校开展了很多与德育思想相关的活动，其中涉及环保、禁毒、文明等方面，但学生给出的反馈不似预期的那样完美。因此，本校教师决定转变实践的方式，更加真实地带领学生体会德育教学的重要性，从而使其形成与时代相符且积极向上的思想价值观。

一、立德树人理念在中学教学中的重要性

立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人，引导学生学习先进的思想品质，通过以德服人的授课形式，让学生完成这部分内容的学习;树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。在教育教学过程中，教师应将学生作为课堂的主体，通过学生认可的授课形式展开培训，从而改变学生的观念，提升学生的品质。

这一授课理念通常是以思政课的形式展开的，学校会开展不同类型的品德活动或演讲，将学生集中起来共同感受这样的文化氛围，从而提升其思维品质[1]。这些都要求学生的思想态度保持端正，积极参加各项活动。本校教师决定利用这一理念逐步引导学生，在树人的基础上帮助学生找准自己的定位，在丰富的活动中感染学生的思想，从而让他们意识到学校希望通过这样的形式，将他们培养成全面发展的优秀人才[2]。

二、德育实践在中学教学中的必要性

在中学阶段，德育教学的开展，能够帮助初中生更加明确自己未来的发展需要。

首先，他们能够形成符合时代发展的社会公德意识，这表现在坚决拥护共产党的领导，努力成为一名优秀的团员;积极主动地向教師汇报思想工作，并参与社会实践。寒暑假时，教师可以鼓励班级成员到社区参与简单的志愿工作，从而提升个人品质。

其次，现阶段的大部分青少年是独生子女，个人意识太过严重，他们不懂得分享，所有事情全部以个人为中心。因此在中学阶段，开展这样的活动能够帮助学生树立正确的价值观，使其考量自己在日常生活中的行为并加以改进。

最后，德育教育可以帮助学生消除攀比心理和拜金思想。部分初中生开始给好朋友过生日，有些家境较为殷实的学生送的礼物较为贵重，攀比心理严重。德育教学的主要目的就是杜绝这样的情况出现，让学生意识到财富是通过个人的努力获得的，攀比心理和不劳而获的思想都是不正确的。因此，在教学的过程中，教师应重点从这些方面开展活动和授课，以此促使学生朝着正确的道路前进[3]。

三、如何将“立德树人”思想融入实践中

1.积极开展活动，明确重要思想

在“立德树人”的理念下展开德育教学十分重要，这需要教师与学生之间相互配合。为了引导中学生积极主动地配合学校开展这部分工作，教师可通过在学校开展不同的活动来吸引学生的注意力，在活动中渗透优秀的思想品质，以此提升学生的品质。例如，我们学校开展过“禁毒、文明、法制、安全”知识竞赛，在这样的活动中，学生的参与度普遍较高，效果也较为明显。

为了保持初中生的热情，初中学校也可以开展类型相似的活动。在这些工作的开展过程中，学校应适当地与教材内容相结合。例如，教材中有与诚信相关的章节，学校可以先发布通知：每个班级准备一至两个节目，节目的主题要与诚信相关，类型不限，其中要包括具体的事例及对待诚信的看法。这样的开放式环境充分尊重了学生的个体发展，并给予他们最大的想象空间。由于活动形式不限，学生可以提出自己最想尝试的风格，可以是小品，也可以是诗朗诵或其他他们能够想到的形式。

在这样的环境中，初中生的兴趣被激发起来，他们在课堂上主动向教师提出与诚信相关的问题，并在充分了解教材的前提下，完成前期的准备工作。这一形式不仅能够调动全校学生的积极性，而且能够让他们积极主动地配合教师的教学工作，从而从不同的角度了解诚信的含义，以及诚信对个人的重要性，能极大地提高师生间的配合程度。在与教师协商的过程中，学生能够发现自己在统筹规划上的进步，并深刻地体会到学校开展此项活动的意义。通过这样的实践形式，学生能够发现德育教学并不是自己想象中的那样枯燥，自己也可以成为教学工作中重要的一环，这不仅体现了思想品质的深刻教育，而且呼应了“立德树人”的教学理念——一切以青少年的发展为基准，全面提升全校师生的素质。在活动的顺利开展中，学生意识到学校和教师的用心，并激励自己不断地提升个人素质[4]。

2.在社区工作中体现德育精神

社团工作能够很好地体现实践活动的重要意义。由于条件和时间的限制，有些活动无法在校内开展。为了让学生更好地意识到实践在学习环节中的重要性，校方决定努力为学生营造了能够在社区中体会德育教学的环境，使其设身处地地感受思想对一个人的积极影响。社会主义核心价值观包括爱国、敬业、诚信、友善、文明等，这些都能在社区工作中得以实践。在社区工作中，学生可以结合教材中的知识，将课本中的内容与实际生活相结合，通过具体的劳动获得精神的财富。

这一次，教师准备的德育内容与文明相关。文明包含的内容有很多，如语言文明、爱护环境等。教师可以在休息日开展这一工作，首先在能够保障学生安全的区域中，选择一个离公园较近的小区;其次，让学生按照个人意愿选择想要参加的活动。例如，一部分学生选择在小区中进行倡导文明用语及相关的采访活动，并帮助环卫工人清扫社区卫生，或者帮助小区中行动不便的老人。另一部分学生则选择到公园中进行实地考察，研究公园到访人员的文明情况，观察公园中文明用语标牌的数量，并分组制作一些标牌，倡导公园中游玩的人群爱护公共环境等。

在任务的分配中，学生可以先选择自己感兴趣的内容，然后根据实际情况进行详细的分组。分组成功后，小组成员间可以再次详细地划分自己的工作，将具体的任务分配到个人，并开始完成各自的任务。通过这样的实践方式，初中生能深入了解现实生活中的情况，并与书中表述的内容进行对照，从而加深自己对文明的理解。在实践的过程中，初中生能够提升自己的个人素质，并将一些理念传递给身边的陌生人，在小组的分工与合作中，他们能够体会到团结合作的重要性，共同收获成功的喜悦。在这样开放式的环境中，学生能更加真实地体会到国家和学校为了培养他们所付出的一切，并意识到学校始终贯彻着“立德树人”的教学理念。

3.专题式教学，加深巩固

在前面的实践中，学生已经对这样的授课理念产生了兴趣，在思政课上也能够主动配合教师完成相应的工作。为了让初中生保持对这门课程的兴趣，教师可以通过采用专题教学的形式，完成理论知识教学。在传统课堂教学中，教師大多按照教材中的排列顺序进行讲解，但有些相关联的知识是在不同的单元中呈现的。为了能够加强初中生对教材的全面理解能力，教师可以在校内举办专题演讲活动，按照不同的年级举办不同的讲座，每周进行一次汇总。在这样的形式中，教师可以在课上按照原定的目标去完成知识的讲解，之后由校方的工作人员对这一章节的知识进行汇总。通过这样的专题式总结，学生能够在每周一次的演讲中体会这一章节所要表达的精神，并结合最新发展的时事在讲座中展开探讨，最后灵活地应用这些知识。

开展思政课的真实目的在于让学生在思想上有所进步，并能够将教材中的内容与实际生活相结合，通过列举相关事例说明自己的观点，从而促进自己思想的发展。在这样的专题式讲座中，学生能够感受到“立德树人”基本理念在思政实践中的应用，从而更加珍惜现在的学习环境。

结 语

综上所述，本文重点强调了如何将“立德树人”这一理念渗透到德育实践的教学过程中，并基于“立德树人”这一教学理念列举了三种不同的实践方式，每一种方式的侧重点都有所不同，希望教师能够在今后的教育中提供有价值的信息，并带领学生不断向前发展。

[参考文献]

黄安燕.形象德育视域下中学德育的困境与超越[D].南充：西华师范大学，2019.

朱秀.基于新时代背景下中学德育教育的创新分析[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：5-6.

曾建辉.立德树人视域下中学全程育人的内涵与策略研究[J].中小学德育，2019（06）：37-40.

胥高婕.论中学德育环境所存在的问题及优化建议[J].科教文汇（上旬刊），2019（08）：104-106.

作者简介：朱初庆（1976.4—），男，广东惠来人，本科学历，中学一级教师，研究方向：中学生德育。