“互联网+”背景下初中道德与法治课堂教学有效性研究

摘 要：网络时代的到来，初中生获取信息的渠道更加广泛，学生可以在网络中很轻松的获得自身所需要的知识、信息，而网络本身是一个信息高度集合点，这些信息有好有坏，学生在接触到一些不良信息时难免会影响到其思想道德观念。所以在“互联网+”时代下，初中道德与法治教师必须结合学生现状，调整课堂教学策略，全面提高课堂教学实效性，为学生良好发展奠定基础。

关键词：“互联网+”;初中道德与法治;教学;有效性

一、 前言

“互联网+”时代下社会各界都发生了极大改变，在教育教学中，采取“互联网+教育”模式，可以显著提高教育效果，有助于学生的身心健康发展。初中道德与法治课程是初中教育中十分重要的课程，其对于学生正确价值观念、思想道德观念的形成有极大影响，在实际中，将“互联网+教育”模式引入到初中道德与法治教学中，能显著提高学生的学习热情，加深学生对道德与法治知识的认可，有助于学生知行合一、健康发展。

二、 “互联网+教育”在初中道德与法治教学中的应用优势

在初中道德与法治教学中，引入“互联网+教育”模式的主要优势在于以下方面。

（一）激发学生学习热情

兴趣是學生学习知识的重要内在驱动力，对初中生来说，道德与法治课程知识相对比较枯燥，学生的学习欲望并不是很强烈，而

“互联网+教育”模式的引入，能在极大程度上丰富初中道德与法治教学内容，同时还可以引入形象的视频、动画、声音等内容，增强了道德与法治课程教学趣味性，提高了学生的学习热情。

（二）减轻学生学习压力

在以往的道德与法治教学中，教师是课堂的唯一主体，教师会根据教学目标、教学内容，单方面的为学生灌输知识，学生很少主动探索，同时教师在评价学生学习成效时，会单纯的按照考试成绩或者是学生问题回答情况进行，有时学生回答错误还会受到教师批评，在这种情况下学生的学习压力会很大。而“互联网+教育”模式的引入，可以为学生创建良好的学习情景，能带给学生强烈的感官刺激，学生会感受到学习的乐趣，能更好的放松自身心理，快乐的学习知识。

（三）充实教学内容

在初中道德与法治教学中，引入“互联网+教育”模式，还可以将更多丰富、有趣、有用的内容引入到课堂上，极大的拓展了教学空间，充实了教学内容。在道德与法治教学中，单纯的依靠教材内容是很难获得好的教学效果的，教师在教学过程借助

“互联网+教育”模式，可以实现对教材内容的补充、完善，有助于课堂教学效果提升。

（四）优化教学体系

在以往的初中道德与法治课程教学中，教师会单方面的为学生讲，而学生则是完全被动的听，导致学生主动性不强。而

“互联网+教育”模式的引入，可以为学生提供更好的互动、讨论基础，在教学过程中，教师可以借助多媒体将网络中的热点事件引出来，让学生针对事件进行讨论、探究，发表自身的观点看法，让学生畅所欲言。同时教师还可以借助“互联网+”，引入与教学内容相关的真实案例，让学生根据自己学到的知识对案例进行探讨，能极大的调动学生主动性，同时学生也会在主动探究中意识到学习道德与法治知识的重要性。

三、 初中道德与法治教学现状

就目前而言，在初中道德与法治教学中还存在一些问题，在一定程度上影响到学生的良好发展，其主要表现在以下方面。

（一）学生对道德与法治学习重视力度不够

在中考的影响下，学生将更多的时间及精力放在其他文化课程学习上，如语数外等，对于道德与法治学习不太看重，这就造成了学生的思想道德修养比较低、法治意识薄弱。近几年中学生校园暴力、违法犯罪事件的频发，都是由于道德与法治教学效果不佳而引起的，所以全面加强初中道德与法治教育尤为关键。

（二）对“互联网+教育”认识不足

近年来互联网+教育的发展越来越快，但是部分初中道德与法治教师对互联网+教育的认识却不太全面，有的教师在教学中认为利用信息技术会引起学生的爱玩心理，学生不能很好的学习，所以不太支持信息技术的利用;对于一些年轻教师，其虽然会在课堂教学中利用现代信息技术，但是应用层次比较浅显，大多是简单的利用多媒体播放课件、图片，没有深入挖掘信息技术的优势，影响到课堂教学效果。在教学中，部分教师对于课件制作十分看重，会花费很多的时间及精力制作课件，忽视了对学生自主学习、合作探究的引领，导致课堂教学变成课件播放，教师在进入课堂上轻点鼠标，精美的课件就会展现出来，而学生也会跟随课件进行学习，整个过程中学生虽然有强烈的感官体会，但是其思维却停滞不前。

四、 互联网+下初中道德与法治教学策略

（一）引入趣味教学内容

对初中生来说，他们的生理虽然发展比较快，但是心智却不太成熟，同时初中生对新鲜事物有很高的兴趣，面对抽象、枯燥的道德与法治知识，会感觉不知所措，学习主动性比较弱。对此，初中道德与法治教师在开展课堂教学时，可以充分发挥出“互联网+”的信息优势，利用学生比较感兴趣的网络话题，如微信、微博、论坛等，收集与之相关的人物话题、案例等，并设立相应的情景，促使学生可以更加积极的参与到道德与法治课堂上，提高学生的学习效果。

例如，在《珍视生命》一课中，教师就可以在教学过程中，利用多媒体将网络上讨论比较强烈的校园暴力案例引入到课堂上，有的校园暴力行为会对受害者造成终身性伤害，甚至还会剥夺其生命，教师借助这些案例让学生对其进行思考，并结合教材中的理论知识，对案例开展剖析，促使学生可以充分意识到珍爱生命、守护生命的意义，引导学生可以树立正确的生命观念，为学生健康发展奠定基础。在课堂教学中，初中道德与法制教师借助形象的案例对抽象的“生命”知识进行描述，能带给学生更加强烈的感触，能显著增强学生的学习效果。

又如在讲解《生活需要法律》知识时，教师也可以借助“互联网+”手段引入趣味性内容，对初中生来说，法律是一个抽象而又陌生的词语，同时学生本身对法律并没有敬畏感，法律观念不强。对此在教学中，教师要充分利用“互联网+教育”模式，为学生形象的讲述生活需要法律的重要性。教师在教学中可以利用多媒体为学生播放两段视频，一个是在法律保护下社会发展井然有序，人们生活和谐安康;另一个则是在缺失法律下，社会动荡不安，偷窃、抢劫等事件层出不穷，并让学生根据视频说说自己希望生活中那种社会中，通过这样的视频播放，学生会对于生活需要法律有很深感触。在此基础上，教师还可以将网络中一些青少年犯罪被法律制裁的案例引入课堂上，带给学生警示，提高学生的遵守、守法观念。

（二）借助互联网+创设情景

初中道德与法治课程是一项理论抽象、实践性比较强的课程，在实际教学活动中，为了全面提高学生的学习效果，教师就可以

借助“互联网+”手段，为学生创建相应的实践情景，让学生可以在形象的情景中理解抽象知识，促进学生良好发展。在日常教学活动中，初中道德与法治教师可以对教学目标、教学内容进行深入分析，在此基础上，借助先进手段创设学生比较熟悉的生活情境，让学生在真实的生活环境中理解抽象的道德与法治相关名词、概念知识，加深学生学习效果。

例如，教师在讲解《让友谊之树常青》的相关内容时，教师就可以利用多媒体，把各种描述友谊的网络语言展示出来，如“友谊的小船说翻就翻”，并让学生解释一下这些网络语言的意义。这些富含趣味性网络语言对学生而言是很有吸引力的，学生会很积极的融入其解释中，在此基础上，教师以友谊为切入点，让学生说说自己最好的朋友是谁？并简单的描述一下自己与好朋友发生的趣事。同时教师还可以让学生以“男女生是否应该成为朋友”为话题进行辩论，支持成为男女生成为朋友的学生为正方，反对男女生成为朋友的学生为反方，双方自主收集材料阐述观点，教师做好引导、裁判工作，促使学生可以在辩论中对友谊有更加深入的了解，同时也促进学生正确友谊观念的养成。

（三）注重微课的利用

微课是随着“互联网+教育”发展起来的一种新型教学手段，其具有传递方便、内容精炼、形象丰富等特点，将微课应用到初中道德与法治教学中，可以有效提高学生的学习热情，并且微课使用方式也比较灵活，学生可以在课前预习使用，教师也可以在课堂教学中利用，在课后巩固环节也能借助微课实现。在实际教学中，初中道德与法治教师可以结合教学内容，录制相应的微课，引導学生进行学习探究，促进学生学习效果提升。

例如，教师在讲解《合理利用网络》的相关知识时，教师就可以在课前录制好微课发给学生，让学生根据微课及教材内容进行预习，同时在微课中教师还需要为学生布置相应的预习任务，如“归纳网络对我们生活的影响”“网络对大家学习有什么影响？”“我们该如何正确的利用网络？”等，为学生预习提供指引。在进入到课堂后，教师可以让学生自由分组，然后总结归纳自己组的同伴在预习中存在的问题，并通过小组讨论来解决这些问题。最后教师针对学生小组讨论无法解决的问题进行集中讲解，并系统的归纳本节课知识点，同时教师还需要注重学生正确网络观念的培养，让学生意识到网络本身的双刃性，要扬长避短，借助网络来促进自身发展。

五、 总结

总而言之，“互联网+教育”模式在初中道德与法治教学中的应用，能在很大程度上提高学生的学习积极性，强化学生学习效果，有助于学生核心素养发展。因此，在实践教学活动中，初中道德与法治教师必须立足于学生的实际情况，结合当前初中与道德法治教学现状，科学合理的应用“互联网+教育”模式，促使学生可以更加高效的学习道德与法治知识。

参考文献：

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作者简介：马正忠，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县附城初级中学。