浅谈依托《弟子规》在农村小学一年级开展德育研究的有效策略

摘 要：《弟子规》是清代教育家李毓秀所编的儿童启蒙读物，它对学童应守的生活规范作了精辟的阐述，且通俗易懂，对农村小学一年级的德育建设，有许多值得借鉴的地方。我们可以依托《弟子规》，研究农村小学一年级开展德育教育的有效策略。本文尝试从以身立教，践行《弟子规》;营造良好的德育氛围;《弟子规》教育与班级文化建设的融合;《弟子规》教育与日常生活的融合;找准切合点，在学科教学中进行有机整合等五方面进行阐述。

关键词：弟子规;农村小学;一年级;德育;有效策略

“少成若天性，习惯成自然”，小学阶段是养成良好道德品质的重要阶段，打人生基础的第一步，而其中一年级更是重中之重。如果一开始就形成良好的德育行为习惯，那么孩子良好道德品质的养成就水到渠成了。《弟子规》全文三字一句，琅琅上口，很适合一年级学生诵读。以此为契机，对其进行相应的德育教育，会起到事半功倍的效果。我基于自身教学实践，谈谈如何依托《弟子规》中有积极的、具有教育价值的内容，对农村小学一年级学生进行道德教育，让孩子具有优秀的品质，成为全面发展的人，对国家、社会有用的人。

一、 以身立教，践行《弟子规》

古人云：“君子有诸己而后求诸人。”教师要以身立教，做好模范表率，才能在学生中起到示范作用。如：一年级新生第一天上学，我就尝试进行了守时和文明礼仪教育。每天早上，我会提前站在教室门口，给准时上学的学生奖励一朵小红花，贴在他们的手背上，然后说：“谢谢小朋友准时上学哦。”有些小朋友会马上说：“谢谢老师。”但也有一些小朋友很腼腆，不知所措。教育贵在持之以恒，在持续三周的时间里，我天天坚持这样做，目的有两个，第一是让学生看到，老师也是准时来到学校的;第二是我以身立教，让小朋友看到，老师会主动跟人打招呼的，是个讲礼貌的老师。这样做的效果不到三个星期就出来了，第一星期有5個同学迟到，第二、三星期没有了，所有的孩子见到我都会主动问好。我们学校每天都会有老师站在校门口值日，我特意观察过两天，虽然他们不认识值日老师，但是见到值日老师也会主动问好。

我们只有以身立教、树立榜样，成为孩子的“一面明镜”，洗涤孩子的心灵。只有这样，才能及时在“育人”这块土地上种上好树苗，有效地阻止杂草的生长。

二、 营造良好的德育氛围

中国古代文学家、教育家颜之推曾说过“潜移暗化，自然似之。”人的思想和行为会受到影响而发生改变。一年级的孩子伦理认知尚处于空白状态，挖掘《弟子规》的教育价值，营造一个良好的德育氛围尤为重要。

1. 利用每周星期一的班会课，解读、诵读《弟子规》，诵读形式是多样的，可以自由读，也可以小组读、与小伙伴一起读，在分享、交流的过程中教师就学生的学习习惯、与人交往、文明礼仪等方面的行为进行规范。每月开展专题类演讲比赛，如诚信、读书、孝敬等，将《弟子规》相关内容渗透其中，教育学生要养成良好的道德行为习惯;学校正式早读的时间是8：00，但有很多学生7：30就上学了，利用7：30—7：50开展晨读《弟子规》活动，可以与小伙伴一起读，也可以自己读;发放《致家长的一封信》，让家长知道活动的开展，争取家长的鼎力支持;针对一年级年龄特点，开展课前一分钟《我讲〈弟子规〉》活动，可以是《弟子规》书里的内容，也可以结合自己的生活实际来讲;开展“我点赞”活动，用《弟子规》中的经句称赞身边的好人好事，从而为自己树立了一个身边的好榜样。

营造良好的德育氛围，途径是多样的，我们在教学中拓展多种途径，在潜移默化中渗透《弟子规》，我们相信，中华民族的传统美德必能根植于孩子的心中。

2. 制作日常行为表

为了让学生与《弟子规》如影随形，所以我们制定了《〈弟子规〉日常行为记录表》，在学习《弟子规》相应的德育课程后发放给孩子，一个星期为一周期，引导孩子落实表中内容，在实践中体会和理解《弟子规》所表达的深刻思想，逐渐养成良好的生活习惯、学习习惯。比如在“孝”这一环节，落实内容如下：

《弟子规》日常行为记录表（第 周）班别： 姓名：

请根据自己每天的表现，在相应的表格用☆评上等级，分为三星级（优秀，奖励三颗星）、二星级（良好，奖励两颗星）、一星级（一般，奖励一颗星）。每周一为提交表格时间。好习惯养成贵在坚持！加油，孩子！

践行这个记录表，能够让学生时刻记住《弟子规》的内容，并按照要求规范自己的行为，为他们养成优秀的思想品德奠定一个坚实的基础。

三、 《弟子规》教育与班级文化建设的融合

“随风潜入夜，润物细无声。”良好的班级文化有助于学生形成良好的道德品质。为了将《弟子规》更好地践行于一点一滴中，我们先从班级文化建设着手。经过师生的共同商讨，我们确定班级文化建设主题——《践行〈弟子规〉，品味美德班风》，班级的一切围绕《弟子规》设计：班名弟子园，班徽一个大拇指，上面写着：“首孝悌 次谨信”，班训“唯德学 唯才艺 不如人 当自砺”，班规“勿自暴 勿自弃 圣与贤 可驯致”，甚至连班级公约也是在《弟子规》中摘抄的。教室外面走廊的星光大道设有两个宣传栏，一个专门张贴《弟子规》的内容，内容以专题的形式呈现，每两个星期更新一次;另一个张贴学生关于《弟子规》的作品，可以是原文摘抄并配上图画，也可以是简简单单的读后感。“耳濡目染，不学以能”，相信在这样的班级的熏陶下，学生定能有所收获。

四、 《弟子规》教育与日常生活的融合

一年级孩子年龄小，做事不专注，定性差，忘性大，会反反复复地犯错。因此，在日常生活中，我们要求学生用弟子规来严格要求自己，进而改掉“反反复复”的毛病。

例如，班中有个叫李浩的同学，他的书桌永远都是乱哄哄的，上完课的书本不会整理好放回书包。我让每个孩子每天准备好5支笔，他早上带回来的是5支，结果到了中午放学就会无影无踪了，追究原因是乱放一通，怎么找都找不到。如果上课要用上笔写字，他就不用写了，因为他会一直找到下课。这也影响到了别的同学。每当周围的同学投来异样的眼光时，我看得出他有点羞愧，我决心帮助他。《弟子规》对收拾物品方面刚好也有详尽的描述：“置冠服，有定位，勿乱堆，置污秽”。为了帮他改正缺点，我先让学生了解这几句话的意思，接着问孩子平时帽子、衣服是否随意摆放？然后延伸到：每天上完课、做完作业，学习用品是否有收拾好？每天晚上睡觉前是否有准备好第二天要穿的衣服？最后我又问：你觉得谁在收拾东西方面需要大家的帮助？结果大家一致指向李浩明。于是下课后和他一起制定计划：把每天要找笔的次数记下来，要求自己逐天减少。三个星期后，李浩彻底改掉了这个毛病。

不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江河。生活中那一点一滴的好的变化，那将是孩子一生受用的财富。

五、 找准切合点，在学科教学中进行有机整合

《弟子规》传承了中华传统文化，对人在各方面要遵守的规范作了详细地阐述，而我们的各个学科对这些要遵守的规范也有所渗透。那么，如何把这些规范的教育融入小学的德育中呢？我们可以找准各学科的切合点进行有机整合。比如，人教版部编教材一年级语文上册中有篇课文《吃水不忘挖井人》，讲的是毛主席在江西领导革命时，带领沙洲坝人们深挖水井，让人们喝上甘甜的井水的故事。故事教育我们要知恩图报、不要忘本、饮水思源！在《弟子规》中有这样一段：“恩欲报，怨欲忘，报怨短，报恩长。”那么就可以把《弟子规》中的话引入到这一课的教学中，让学生能够懂得感恩，学会感恩。在人教版部编教材一年级下册语文园地七中“日积月累”的内容是关于读书的四个句子：敏而好学，不耻下问……而在《弟子规》中关于“读书”的语言描述真是掷地有声，如“不力行，但学文，长浮华，成何人。但力行，不学文，任己见，昧理真。读书法，有三到，心眼口，信皆要。”只要我们找准切合点，适时地将《弟子规》相应内容渗透于各科教学之中，即兴诵读、细细品味，我们的德育教育将会熠熠生辉！

“锲而不舍，金石可镂”，只要我们用心培育，在孩子的幼小心灵里播下“美”的种子，相信我们的努力付出，会收获幸福美满的硕果。

参考文献：

[1]刘青文（编者）.弟子规[M].北京：北京教育出版社，2015.

[2]张志勇.中小学德育课程育人[M].济南：山东教育出版社，2019.

[3]高德胜.道德教育的30个细节[M].北京：中国人民大学出版社，2018.

[4]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2014.

作者简介：骆秀兰，广东省广州市，广东省广州市白云区人和镇第二小学。