浅析怎样上好高中音乐鉴赏课程

摘 要：高中音乐教学中，音乐鉴赏课程对提高学生的审美能力、提高学生的情感领悟能力以及音乐表现能力都具有重要的意义。针对当前高中音乐鉴赏课程存在的问题，笔者认为：高中音乐教师应当积极改革创新教学模式，激发学生的音乐鉴赏兴趣，引入音乐多元文化，优化音乐鉴赏课程，提高教学质量。

关键词：高中音乐;鉴赏课程;对策

子曰：兴于诗，立于礼，成于乐。这句话是什么意思呢？也就是说：人的修养，开始于学诗，自立于学礼，完成于学乐。由此可见，“乐”在人们成长和生活中的重要性。音乐，不仅能够给人听觉上的享受，同时还能启迪思想，净化心灵。高中阶段的音乐教育，因学生主体意识的逐步成型而变得具有特殊性。在艺术欣赏方面，学生已经有了自己独有的“品位”。高中音乐教师在教学中，不仅要注重音乐基础知识的教育，同时应当强化音乐鉴赏教育，强化学生在音乐学习中的情感体验，借助音乐陶冶情操，进而达到提高学生音乐鉴赏能力、表现能力以及音乐素养的目的。和基础知识教育相比，鉴赏教学可谓是高中音乐教学的重点和难点。本文立足高中音乐教育，探索新课程背景下高中音乐教师如何上好鉴赏课程。

一、 高中音乐教学中音乐鉴赏教学的意义

所谓音乐鉴赏，即对音乐作品的鉴别和欣赏。音乐鉴赏是学习者学习音乐的高级形态，是提高学生音乐品味、审美能力、情感感受能力的有效途径。伴随着教育改革的不断深入发展，高中音乐教师在课堂教学中强化音乐鉴赏教学具有极其重要的意义。

（一）提高学生的音乐审美能力

音乐教育本身具有的审美价值，是音乐成为中小学课程的重要因素之一。音乐教育具有德育的价值，或者说：音乐教育是促进德育的一种手段、工具。而审美教育，则是音乐体现其自身重要价值的有效途径。因此，伴随着新课程改革的不断深入发展，我们应当确立以审美为核心的音乐教育思想，通过音乐的审美教育，培养学生的审美能力，同时丰富学生的情感体验。在高中音乐的教学中，音乐鉴赏课程的开展，是提高学生音乐审美能力的有效途径。一方面，音乐鉴赏教学，我们也可以称之为欣赏教学，是学生鉴别和欣赏音乐作品的过程，如品位音乐的情感内涵、艺术表现形式等，这些都有助于改变过去单调的、枯燥的知识传授教学模式，而是以体验的方式完成对音乐知识的学习，有助于提高学生的音乐审美能力;另一方面，在音乐鉴赏教学中，教师要更加注重音乐要素的揭示：如节奏、旋律、音色、和声等，这些音乐元素，在音乐中都具有较强的表现力，让学生在鉴赏的过程中充分感受到音乐的艺术价值所在，充分体会到音乐是情感的艺术表现形式。由此可见，高中音乐教师在教学中强化鉴赏教学，有助于提高学生的音乐审美能力。

（二）提高学生的音乐情感领悟能力

音乐是一门情感的艺术。学生对音乐作品本身情感的体验和领悟能力，直接决定学生的音乐表现能力。音乐情感是细腻的，需要学生用心聆听，用心感悟。在高中音乐的教学中，教师通过鉴赏课程的开展，是全面提高学生音乐情感领悟能力的有效途径。一方面，音乐鉴赏课程，其中一个重要的元素就是情感的领悟和体验，要求学生能够结合音乐创作的背景、地域文化元素入手，感知音乐本身蕴含的情感内涵。音乐情感的领悟，是音乐欣赏中极其细腻的一个部分，同时也是极其关键的部分。因此，开展音乐鉴赏课程，是提高学生音乐情感领悟能力的有效途径;另一方面，音乐鉴赏课程的开展，需要教师融入音乐多元文化。而多元文化的融入，能够让学生充分认识不同国家、民族在情感表现方面的相似性，从而对音乐的情感形成更为广泛的认知。同时，音乐鉴赏的过程，有助于陶冶情操，帮助学生形成正确的道德观念，让学生在与音乐契合的过程中得到情感上的共鸣，最终让学生沉醉于音乐的旋律、享受音乐的美感，促使学生音乐情感领悟能力的全面提升。

（三）提高学生的音乐表现能力

音乐表现，是学生将音乐审美的内在情感体验通过外在情态表现出来的形式。音乐表现的形式有很多，如演唱、演奏等。学生在音乐表现的过程中，还可以通过面部表情、肢体语言、声响媒介等，让音乐的表现更加富有感染力。由此可见，学生的音乐表现，其实是建立在学生的内部情感体验的基础之上的。在高中音乐的教学中，教师通过音乐鉴赏课程的开展，借助音乐鉴赏课程，提高学生的音乐审美和音乐情感领悟能力，夯实学生的音乐内涵，而这些，都是提高学生音乐表现能力的有效途径。

综合以上几点可见：在教育改革不断深入发展的背景下，高中音乐教师重视音乐鉴赏课程的开展，是全面提高学生音乐审美能力、情感领悟能力以及音乐表现能力的有效途径。那么，当前高中音乐的教学中，音乐鉴赏课程开展现状如何呢？

二、 高中音乐鉴赏课程教学现状

（一）教師对音乐鉴赏课程重视不足

当前，高中音乐教学中，教师对音乐鉴赏课程重视不足是普遍存在的问题。一方面，高中阶段，学习压力大、学习任务重是学生普遍面临的问题。而在应试教育理念的影响下，无论是教师还是学生，都将教学的重心放在了一些高考科目上，如语文、英语、数学等，导致音乐学科在高中阶段受重视不足是普遍存在的问题。这种被边缘化的课程地位，使得教师在音乐课程的改革创新方面意识不强，动力不足，而音乐的教育，也因这种应试化的教育思想而停留在了“歌唱”的层面;另一方面，在高中阶段，音乐课程课时安排不足也是常见的问题。俗话说：巧妇难为无米之炊。一周一节的音乐课程，捉襟见肘的时间安排，使得教师很难有机会在教学之余开展专业化的音乐鉴赏教学，进而导致音乐鉴赏在高中音乐的教学中缺位的状态普遍存在。

（二）音乐鉴赏课程停留在肤浅的层面

音乐鉴赏，是学生对音乐作品的鉴别和欣赏。这种欣赏，不仅仅是音乐作品本身的艺术表达形式，还体现在音乐本身蕴含的情感内涵等多方面。高中音乐教师要想让学生对音乐作品产生情感共鸣，必须积极开展音乐鉴赏课程。而在当前的高中音乐教学中，受到各种主客观因素的影响，高中音乐教师在开展教学时，音乐鉴赏课程仅仅停留在比较肤浅的层面，如让学生感知音乐是悲伤的、是喜悦的，这种浅显的音乐鉴赏形式，难以提高学生的音乐素养，同时也不利于高中音乐课程教学的改革和创新。

三、 新课改下高中音乐教师如何上好音乐鉴赏课程

（一）激发学生音乐鉴赏兴趣

常言道：兴趣是最好的老师。高中音乐鉴赏课程的有效开展，激发学生的音乐学习兴趣是必经之路。唯有学生对音乐鉴赏具有浓厚的兴趣，方能调动学生在音乐鉴赏过程中的积极性和主动性，提高音乐鉴赏课程效果。那么，高中音乐教师如何激发学生的音乐鉴赏兴趣呢？笔者认为：教师可以从以下几方面做起：

首先，优化音乐鉴赏课程的导入形式。导入是课堂教学的第一个环节，同时也是极其关键的环节。课堂导入是否有效，直接关系到一堂课能否高效进行。因此，高中音乐教师在进行音乐鉴赏时，应当重视音乐鉴赏的导入，并通过富有趣味性的导入形式，激发学生的音乐鉴赏兴趣。在音乐课堂导入中，教师可以采取的导入方式有很多，如故事导入法、律动导入法、生活话题导入法等，不同的导入形式，最终都是为“激趣”教学服务。以故事导入法为例，高中音乐教师在引导学生欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，为了引发学生的情感共鸣，激发学生的音乐欣赏兴趣，笔者在教学中，首先通过梁山伯与祝英台凄美的爱情故事导入，教师讲得绘声绘色，学生听得津津有味。故事讲完之后，教师这才进行音乐作品的欣赏。这样的教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时还有助于引发学生情感共鸣，取得好的音乐鉴赏效果。

其次，采取多元化的教学手段。在高中音乐鉴赏课程的开展过程中，为了激发学生的音乐鉴赏兴趣，高中音乐教师应当采取多元化的教学手段，提高教学质量。例如，在音乐鉴赏教学中，教师可以巧妙地借助信息技术手段的应用，优化音乐鉴赏的形式和内容，激发学生的音乐鉴赏兴趣。如在教学《独特的民族风》——走近藏族歌舞时，为了让学生对教学的内容有更加深刻的认知，笔者首先播放了藏族人民在不同场合载歌载舞的视频，藏族人民高亢的歌喉、优美的舞姿，一下子吸引了学生的注意力，有效地激发了其学习的兴趣。

由此可见，采取多元化的教学方式，激发学生的音乐鉴赏兴趣，是教师上好高中音乐鉴赏课程的关键所在。

（二）引入多元音乐文化，夯实学生音乐基础

在音乐的学习中，并非每一个教师、学生都能进行音乐鉴赏。从某种意义上讲，音乐鉴赏是学生音乐综合素养的直接体现。音乐鉴赏的过程，对学生音乐知识的广度、深度要求较高。这就要求教师在高中音乐鉴赏课程的开展过程中，应当引入音乐多元文化，拓展学生音乐知识学习的广度和深度，为提高音乐鉴赏课程质量，提高学生的音乐鉴赏能力奠定基础。在音乐多元文化引入方面，一是应用空间概念;二是应用地域观念。以空间概念的引入为例，如我国的民歌、民乐欣赏课程，教师可以通过引入不同地区的民歌作为欣赏课的内容，然后引导学生思考：不同地区的民歌有何特点？为何会形成这种特点。在此过程中，教师要结合实际的歌曲让学生欣赏，如山西民歌《走西口》、陕北民歌《兰花花》等，同时，教师还可以引入一些少数民族民歌，如侗族民歌等，通过不同文化形态的音乐引入，能够有效地拓展学生的音乐视域，丰富学生的音乐知识储备，夯实其音乐基础，全面提高高中音乐鉴赏课程效果。

（三）开展专题研讨性的音乐鉴赏课

高中阶段的学生，在音乐方面已经有了自己独有的“品位”，学生在音乐素养方面已经上升到了一定的水平。因此，教师在高中音樂鉴赏课的教学中，可以适当开展一些专题研讨性的音乐鉴赏活动，不仅能够充分强化学生在音乐鉴赏中的主体地位，让学生有更多的发言权和参与权，同时，教师通过设置鉴赏、辩论的形式，能够让学生大胆地将自己对音乐作品的认知与理解分享出来，同时学习其他同学、教师的思想和观点，提高自己的音乐品味。

综上所述，在素质教育的大背景下，音乐课程对提高学生的综合素养具有极其重要的意义。而在音乐课程中，音乐鉴赏课扮演着重要的作用。高中音乐教师应当积极改革创新教学方式，强化音乐鉴赏教学，构建高效的音乐教学课堂。

参考文献：

[1]林欢.音乐鉴赏在高中音乐教学中的重要性[J].读与写：教育教学刊，2018，15（3）：98，137.

[2]陆大江.多元文化在音乐鉴赏课中的合理应用策略[J].成才之路，2015（34）：42.

作者简介：

蔡双骏，贵州省遵义市，贵州省遵义市第二十一中学。