在戏剧教育中快乐教学拼音

吴文娟

[摘 要]汉语拼音一直是低段语文教学的重难点，尤其是对于刚踏进校园的一年级孩子，因为识字量还不够，生活体验也比较不足，所以，教师设计有意义的教学活动，让学生既有兴趣，又能透过活动达到理解的层面，便是教师的教学重点。戏剧活动能让孩子马上提高兴趣，专心学习，并从中发挥想象力与创造力，使每个孩子的潜能都可以发挥。如果能把戏剧带入教学中，那么戏剧教育一定会带给低学段课堂无穷的魅力。学生们在玩中学，在动中求知，在喜悦中探索，汉语拼音学习其乐融融，拼音课堂也会焕发出鲜活的生命力。

[关键词]戏剧教育;汉语拼音;快乐教学

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）16-0091-02

许多人会认为戏剧只是一种观赏的形式和工具，其实，在人类的文明史上，戏剧常常被用作一种基本的工具和媒介。早在两百多年前，法国著名思想家“卢梭”在人类教育历史上首次提出了“在实践中学习”和“在戏剧实践中学习”两大教育理念。后来，美国教育思想家杜威提倡实践学习理论的“渐进式教学”进一步将戏剧实践放入教学中去。随着时代的发展，20世纪以来，教育的重要性日益被人们所关注。教育界和戏剧界的倡导者们一直在积极开发戏剧元素在普通教育中的应用，由此催生了新的戏剧教育。戏剧教育是将戏剧方法与戏剧元素应用在教学或社会文化活动中，让学习对象在戏剧实践中达到学习目标和目的。

汉语拼音是辅助学生学好汉语的重要工具，一年级的拼音学习是学生打好语文基础的关键。在语文课程标准中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”为落实这一要求，新课程教材编排了内容丰富的情境图，帮助学习声母、韵母。但是面对复杂的汉语拼音字母，对于刚升入一年级的孩子，因为识字量不够，生活体验也比较不足，他们很难真正意义上去喜欢它们，学习它们，甚至认识它们。所以，设计有意义的拼音教学活动，让学生既有兴趣去了解拼音字母，又能透过戏剧活动达到理解的层面，在轻松的氛围中快乐学拼音才是教师拼音教学的重点。

基于以上，我在汉语拼音的教学实践中发现，创造性地使用教材插图，创造性地设立戏剧环节，能让孩子们在领略知识的意蕴中和相互切身的交流中发现学习拼音的趣味性、创造出新意义。从而有效地帮助他们突破汉语拼音的发音、记形、书写等难点。下面以汉语拼音教学中的《ao ou iu》一课为例，谈谈我在戏剧教育中教学拼音的探索和实践。

一、在戏剧教育中创设快乐学习汉语拼音的氛围

兴趣是学生学习最好的老师。如果刚进入课堂环境的低学段的学生对一直以来的重难点汉语拼音字母产生兴趣，无疑是为他们进一步学好语文开启了一个良好的开端。而戏剧教育就是这把金钥匙，教师充分发挥它的魔力就可以让枯燥乏味的拼音字母化身为孩子们密不可分的好友，孩子们在课堂上和生活中都能找到学习的趣味。在《ao ou iu》一课的教学中，我編排出“猫狗溜溜球比赛”的戏剧活动环节，将三个复韵母音形写的重难点都融合在戏剧环节中，使得孩子们在戏剧教育中轻松快乐学会拼音。

（一）引出戏剧情境，教学拼音形象化

上课之前，我先用课件出示一张图片，让孩子们观察图片说说看到了什么？孩子们脱口而出“小猫”和“小狗”。是啊，他们又在干什么呢？指名孩子说出完整句子（谁和谁在做什么）。教师进行故事式小结：在一个风和日丽的晴天，小猫和小狗在公园里相遇了。猫儿妹妹看到狗儿哥哥正在玩溜溜球，她非常喜欢，就想和小狗一起玩。但她并不会，接下来会发生什么呢？通过这个简短的戏剧开头，让孩子们一下子对这个小故事产生兴趣。我也自然地引出了藏在里面的三个复韵母ao（猫） ou（狗） iu（溜溜球）。然后指导学生进行初步认读，编口诀认读。猫儿猫儿ao ao ao，小狗小狗ou ou ou，一起来玩溜溜球iu iu iu。

（二）引导戏剧环节，教学拼音趣味化

接着，我又利用戏剧情境将学生再次带入情境，进一步巩固三个复韵母。

小猫走到小狗面前，会怎么开口说呢？同桌讨论后指名说，强调礼貌用语。将德育融入日常教学中去。面对猫儿妹妹的话，小狗哥哥又是怎么说的呢？指名说。其实啊，想要学会溜溜球只需要掌握三个诀窍。小狗哥哥教会了猫儿妹妹哪三个诀窍呢？出示图片说一说。首先，要用右手将球包住。其次，中指要将绳结扣紧。最后，放手用力向下丢。让孩子们边看图说边跟着老师一起做动作，指名上来表演。看看谁能既把诀窍掌握好，又能玩好溜溜球，颁发运动达人小奖状。这个环节将语文知识的学习和运动相结合。

然后，到了小组讨论环节，看看谁拥有孙悟空的火眼金睛。请同学们找出刚刚玩好溜溜球的三个诀窍里有没有今天学习的三个新朋友ao ou iu呢？孩子们非常有兴趣很快就会发现“包、扣、丢”这三个字。师引读：大手包包，ao ao ao;手指扣扣，ou ou ou;松手丢丢，iu iu iu。师讲解读音的滑动，指名读并纠正，然后开火车练习。

（三）深入戏剧表演，教学拼音生动化

猫儿妹妹很聪明，再加上认真地学习，她很快就掌握了溜溜球的玩法。她和小狗哥哥一起开心地玩起了溜溜球。下面哪些同学想来做做这两位主人公，给大家演一演公园趣事呢？就从他们相遇开始吧。先让学生们同桌两人练习，再指名上台表演，强调其中的三个复韵母宝宝们，要求读准确、讲清楚。

二、在戏剧教育中突破发音拼读和标调难点

在一直以来的拼音教学中，读准音、读准调一直是重难点所在。在这节课的戏剧环节中，我将猫狗学习溜溜球并比赛玩耍的戏剧环节融入复韵母的教学设计当中去。让孩子们在戏剧过程中探索着学习，置身于戏剧情境当中去，大家都很有积极性。

面对复韵母的读音，很多孩子拖音严重，会把“ao”发成“a-o”，把“ou”发成“o-u”，把“iu”发成“i-u”。为突破这一难点，我将玩溜溜球的三大秘诀编成口诀，迁移口语化中的读音，朗朗上口，孩子们会发现原来复韵母也是这么有趣。课堂上，我还组织了“猫狗比赛”的方式来学习复韵母的四声。猫儿妹妹已经学习得很好了，她想和小狗哥哥比比赛，比赛的难度可大了。首先他们要向正前方丢溜溜球，出示一声，谁来读一读？指名读。一声平平你真行。看样子一声他们打了平局。比赛难度加大，第二次比赛要向上方丢出溜溜球。谁更厉害呢？孩子们有了第一次的趣味尝试，这次都积极举手想读。指名男女比赛读，二声高高向上飞。这次女生代表的猫儿妹妹更厉害，掌声鼓励。比赛更难了，接下来是先向上抛出再向下丢出，谁来挑战？男女比赛，注意把三声读得饱满。三声上上又下下。这次是男生代表的小狗队获胜。最后一次比赛是快速向下丢出溜溜球，练习四声，四声重重向下跑。在这样的指导下，学生兴致极高，而且能准确地读出三个复韵母的四声。

最后，我在黑板上板书，让孩子上台来标上声调，在课件上以溜溜球的形式出示声调正确标法。再编口诀“猫儿戴帽法”记声调标注：有a在给a戴，a要不在oe戴，要是iu一起来，谁在后面给谁戴。一边拍手一边唱口诀歌，紧接着巩固练习。实践证明，在戏剧环节中整体教读，可以有效地突破拼音教学的难点，达到事半功倍的效果。

三、在戏剧教育中将拼音与发展语言思维有机融合

现在已经开始全面实行统编教材，一年级的不同之处在于在学习拼音之前先学习一个单元的识字。这是文本教材为了孩子们更好学习汉语拼音而做出的改变，那么我们教师，在汉语拼音的教学上也应该改变传统的古板教法，将生动有趣的戏剧教育融入，将学习拼音与发展语言、思维有机融合起来，把练习拼读与识字认字以及听、说、阅读结合起来，为孩子们创设出更好的学习氛围。

在《ao ou iu》一课的课后安排了一首小诗《欢迎台湾小朋友》，新的教材对教师提出了要创造性地使用新教材的要求，因此，我在教学过程中先让孩子们自由读读小诗，然后拿笔找出藏着复韵母的字词，最后分角色表演儿歌《欢迎台湾小朋友》。（借助小诗旁的插图，同桌手拉手）。最后师生一边拍手一边唱歌，重点巩固复韵母交朋友组成音节的字词。谁再来说说ao ou iu还能和哪些字母宝宝做朋友呢？你们在生活中见过吗？这让学生们联系生活进行学习，使他们觉得所学的知识与自己的生活密切相关，极大地调动了他们学习汉字的积极性和主动性。

四、在戏剧教育中增强学生拼音学习的自主合作意识

新课标指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”叶澜教授也说过“学生年龄虽小，但同样具有主观能动性，他们才是学习活动不可替代的主体”。

在这节课的教学设计中，我首先为孩子们搭建一个“相遇”的舞台，让他们切身在环境中为人物发声，并强调语言表达的完整性。这是低学段中看图写话的基本模式，学生只有会说才能有东西写。我又在“猫狗比赛”的戏剧环节中让孩子们化身为比赛选手，通过四声拼读比赛来完成重难点的落实。一系列的小口诀围绕戏剧比赛环节展开，并大胆地把课堂交给孩子，让他們上台一边发音拼读一边演示动作。如果有孩子拼读错误时，其他的伙伴便会帮助他纠正读音，这样，学生自主、合作学习的意识得到了充分培养。学生们在紧张愉快的戏剧环节中不知不觉学到了知识，又掌握了重难点，更体会到拼音学习的趣味性。

在戏剧活动的教育过程中，每个人都是学习的赢家，每个孩子可以透过示范，包含模仿与自己创作的示范，建立对复韵母的理解。更可以透过群体合作，达到相互沟通与相互学习的效果，这些都是未来生活需要拥有的能力。

（责编 韦淑红）