提升人文素养 生成创新能力

摘 要：创新能力的生成，与人的人文素养有着密切联系，人文素养对于个人发展以及个人创新能力的提升有积极的推动作用。人文素养的缺失，会导致科学思想的匮乏。人文思想缺失的前提下，科学思想的产生也就会遇到困难，创新能力也就难以形成。高中教育应注重学生人文素养的形成，这有利于学生的成才，也有利于生成学生的创新能力。

关键词：人文素养;传统文化;创新能力

创新能力，是人的核心能力。当代教育注重高中学生创新能力的培养，但在培养过程中，人文素养对创新能力的积极影响没有被充分重视。人们意识中的创新，往往想到自然科学发明，事实上，创新能力的生成，与人的人文素养有着密切联系，在高中教育中，有必要予以关注。

一、 人文素养的概念

“人文”是指各种文化现象，包括文化、艺术、美学、教育、哲学、国学、历史等。“人文”的本质，是以人为中心。

人文素养，指在科学精神滋养下形成的思想观念、价值取向、人格模式、审美情趣、思维方式、学识才华等精神层面的收获。人文素养的核心是人的世界观和人生观，包括人生的意义、追求、理想、信念、道德、价值等;人文素养的灵魂，是对人类生存意义和价值的关怀，即“人文精神”。

高中教育中强调的“人文素养”，主要是以人为对象并且以人为中心的精神，即人的内在品质，通常包括语言、思维、逻辑、情感、仪态、文艺鉴赏能力等。学校人文素养的教育，其基本点是生命教育、同情心和责任感的教育，教育中培养学生的意志品质、使学生能准确运用母语、思维顺畅清楚并努力形成逻辑能力。人的成长若缺乏人文素养，会影响个人乃至社会的发展与进步。

二、 人文素养在人类社会发展中的作用

人文精神与人文素养可以看作是等同的概念，这是因为人文精神是人文素养的根本特征。每一个人的个人发展会促进其人文素养的提高，进而整个社会的人文性也就会得到彰显。

人类社会的进步，与人文精神密切相关。背离人文精神的科技进步、经济发展、军事力量的强盛，都可能给人类社会带来灾难。所以，以创新为依托的人类社会的发展，必须遵从人文精神，符合人文精神，否则其发展则是反向的。所以，人文在先，之后才能谈创新与发展。核武器的出现，可以说是军事史上的“创新”，但这一创新，缺乏人文性，因而核武器的出现对人类是一个灾难。

人文素养对于个人发展以及个人创新能力的提升有积极的推动作用。著名的学者大都有深厚的人文功底，为其创新能力的生成提供了很好的条件。人文精神的缺失，会导致科学思想的匮乏。人类的思想，在产生之时，是不分类别的，各种思想之间，是互通的，彼此之间也能互相启发。人文思想缺失的前提下，科学思想的产生也就会遇到困难，创新能力也就难以形成。

在世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，高中教育注重学生人文素养的形成，有利于学生的成才，也有利于学生创新能力的生成。

三、 人文素养与传统文化

人文素养与文化、传统文化都有着密切的关系。人类文化有十分强大的力量，经过千百年而形成的文化，蕴含了人类对自然的总结、对自身的评定与估量、对内外事务美丑的衡量，进步的文化让一个民族积极向善、向美，让人群有归属感，是人类社会发展的积极因素，能解决人类社会发展中的困难。一个民族的文化关系到人的道德与行为，决定着一个民族的价值取向，对自然科学的进步起到一定的指导作用。

正因如此，中华民族一直致力于民族文化的建设。中华传统文化是人文素养的一部分，历经几千年的中华传统文化，以“仁”“义”“信”为主要特点的儒家思想及所代表的中华传统文化，作为一种社会意识，一直对社会发展起着积极向前的推动作用，引领世界的不断进步。

高中学生在学习生活中，一直处在传统文化的熏陶中，高中的学习生活中精神与文化层面的内容，使高中生一直都在汲取着人文素养、吸收着积极进步的文化，并不断生成他们的“骨骼”，形成他们的品质与情操。

四、 提升高中生人文素养的策略

（一）学好语言文字，为提升高中学生人文素养奠定基础

作为母语，汉语言文字是文学与传统文化的载体，无论从工具性还是人文性上看，熟练运用语言与文字都是人文素养高下的重要标志。语言与文字的运用能力，是一个人思维顺畅清楚并进一步形成逻辑思维能力的前提，没有语言与文字的运用，人的情感形成与表达都会受到影响。语言文字也是一个人提高人文素养和科学素养的工具，没有了这一工具，一切都无从谈起。然而，当代教育对汉语言文字的重视还不够，特别是受升学考试的冲击，被认为区分度低的语文受到忽视的情况更是比较明显，甚至有重视外语超过重视母语的现象。在形成学生人文素养的中小学阶段，此类现象导致基础教育阶段的学生人文素养有较为严重的缺失。因此，重视人文素养的载体，重视汉语言文字教育，是当今教育应该关注的问题。

（二）改革教学方式，为高中学生人文素养的提升激发活力

积极进行教学改革，实现教学中教师主导与学生主体，本身就具有人文性。摒弃课堂教学中教师一言堂现象，充分实现教学中的师生互动。积极推进自主学习和合作学习，激发学生的学习活力，在活力綻放中提升学生的人文素养。

（三）重视阅读，为高中学生人文素养的提升提供知识积累

阅读使人进步，能使人的人文素养得到提高。阅读应首选经典，经典作品中蕴含了丰富的思想与美好的精神生活。在阅读中，学生收到熏陶，树立起远大的理想，生成高尚的情操，拥有积极的精神生活。阅读能不断提升学生的审美能力，准确鉴别真善美和假恶丑，在阅读中思考，在思考中感悟，在感悟中生成人文素养。当今倡导的经典阅读、整本书阅读，以阅读、思考、感悟的形式，让学生建构起自己的人文内涵并提高了自己的人文素养。

（四）承继传统文化，为高中学生人文素养之品德素养的提升创造源泉

品德教育，尤需重视知耻、守信和气节的教育等。不诚信，对于人的成长，对于社会经济的发展，对于文明社会的形成，都有很大的负面影响。无信，立足已经很难，发展与创新就无从谈起了。

知耻、守信、气节等传统文化内涵，作为一种人类文明，对于学生的成长具有积极意义，是千百年来的积极文化积淀，学生有这样的精神境界，本身就是人文素养提升的体现。发扬传统、承继传统，是提升学生人文素养的重要途径。

（五）摒弃功利，为高中学生提升人文素养引领正确方向

摒弃功利，引导学生正确理解成人与成才，对于学生人文素养的提升是重要的。成人比成才更重要，成人在先，成才在后。要摆脱功利教育的影响，明确教育的初心，确定教育的重点，才能真正实现教育的目的。

功利对于人的成长是有害的，其本质是一种私念，会让学生的学习偏离正确的轨道。功利之心会影响社会风气，虚假、浮夸等不实的做法，大都与功利心有关，革除功利之心，做到“忘我”“无我”，才能真正促进人的成长。因此，引导学生摒弃功利，是丰富学生人文素养的重要途径，是人在成长过程中提升人文素养的重要方法。

五、 人文素养的积淀，生成学生的创新能力

人文素养是创新能力产生的重要条件。因为，人文素养促进了人的思考，人的思考则是提升思维能力的根本，是人不断进步、产生创新能力的前提条件。人文素养是生成学生创新能力的基础，关于此，应有如下关注：

（一）实现文化多元，丰富文化底蕴，形成人文素养与创新的触点

重视人文素养中的多元性，吸收新思想;重视传统文化，但不拒绝任何进步的文化，形成包容多元的文化氛围，百花齐放。在教学中，让每一名学生都能够自主自由地发表自己的主张，制造更多创造性思维产生的机会。多元文化的融合与碰撞，能够为创新思维的产生提供条件。

（二）丰富人文素养，养成良好习惯，达成人文素养与创新的衔接点

有创新能力的学者，大都在细微处有过人的地方。他们做事专注，在纷扰的环境下也能够集中注意力，善于思考，做事执着，从不言弃，有着良好的习惯。这一点，对于学生来说十分重要。良好的习惯，是人文素养的一部分，高中学生只有在此基础上，才有可能生成创新思维，产生创新思想，让人文素养与创新能力之间有衔接点。当今，摒弃浮躁和逐利的想法，是拥有创新能力重要因素。

（三）提升人文素养，活跃学生思想，为创新能力的形成创造条件

人文素养的提高，有利于人们思想的活跃，人的思想大多是从思考变得活跃的。人类历史上自然科学和社会科学的进步，都源于观察之后的思考与分析。观察之后的思考、分析，能够产生较为成熟的思想，有了思想，才有了创新的可能。

语文学习是提升学生人文素养的重要途径。语文学习的文本内容学习、作品阅读、写作探究，以及文学审美、文学鉴赏等，都会潜移默化地提升学生的人文素养，扩大学生的知识面，增长学生们的各种能力。阅读、写作、审美等学习活动，会比较自然地让学生产生思考，形成一定的思想，尽管不是深刻的思想。思想的产生，为学生创新能力的形成创造条件。

（四）以人文素养的提高，培养学生的团队意识和自信心，提升学生的创新能力

人文素养的提升和人文精神的形成，对于学生交往沟通能力和协作精神有积极的影响。人文精神本身就注重团队意识，关注集体的作用。当代科技的发展与进步，需要有密切的合作与分工，合作效果与团队意识密切相关。沟通和协作，能大面积、大幅度提高学生的思维广度，实现思维内容、思维方式和思维角度的共享，特别是一些研究性学习，能为创新能力的生成提供更多可能。

通过提高学生的人文素养来培养学生的自信心是十分重要的。学生需要有不懈追求、勇于探索的精神，需要有自信心，须摒弃跟风等错误做法，从而实现素养、信心、团队意识和创新的有机融合。

（五）通过人文素养的丰富，培养学生的社会实践能力，感悟中生成创新能力

当代学生受应试的影响，实践的机会较少，只注重知识的掌握，仅仅关注积累。而创新能力的生成，是需要感悟的，感悟的产生需要不断实践、反复实践，在实践中获得感悟。科学发明不可能仅仅靠苦思冥想，也不可能是在某一次的实践中，就突然有了巨大收获，激发学生创造潜能，需要在积累的基础上进行反复实践方能有突破。鼓励学生参加社会实践，实现人文素养与自然科学、社会科学的触类旁通，是学生创新能力产生的源泉。

（六）注重通识教育，形成综合能力，促成创新能力的形成

创新能力的生成，是一個综合的过程，单一学科、单一门类的教育，都会影响学生思维的碰撞，影响其创新思维的形成。所以，进行通识教育，是形成学生综合能力、进而形成学生创新能力的重要途径。创新能力的提升，需要实证精神、探究精神、理性精神和审美精神的有机结合，需要拥有求实求是、崇尚真理、孜孜不倦的精神，需要拥有理性思维与多门类的知识、科学精神与人文精神的内在结合。进行通识教育，将学生知识的广度与深度多维拓展，才能为学生创新能力的形成奠定基础。

作者简介：

魏一营，上海市，上海市民星中学。