高中信息课堂上项目教学法的 应用策略探究

摘 要：项目教学法作为一种全新的课堂教学模式，以项目为主线、教师为引导、学生为主体，与新课程改革下的“生本教育”理念相适应，显著提升了课堂教学效果。将其应用到高中信息技术课堂教学中，不仅激发了学生的学习兴趣，也促使学生在学习的过程中，全面提升了自身的信息素养，实现了新课程改革下的信息技术教学要求。本论文立足于高中信息技术课堂教学，对项目教学法的具体应用进行了详细的研究和分析。

关键词：项目教学法;高中信息技术;教学;应用

一、 新课程改革对高中信息技术教学要求

在高中信息技术的课程改革中，提升学生的信息技术素养已经成为高中信息技术课堂教学的核心目标。具体来说，在新课程改革的背景下，要求教师在开展信息技术教学的时候，应注重四个方面能力和素养的培养，即：（1）信息意识。主要是指引导学生在学习的过程中，能够对信息进行科学的、正确的辨识，对其真伪、目的、来源可靠与否进行正确的区分;（2）计算思维：主要是在课堂教学中，引领学生合理选择计算思维，并充分利用问题解决的途径，不断培养学生的信息思维活动;（3）数字化学习与创新：主要是在具体的教学中，引导学生对学习资源进行科学、有效的管理，使得学生在学习中更好地解决学习任务，并生产出新的产品;（4）社会责任：主要是指在具体的信息化教学中，引领学生遵循基本的信息规章制度，安全适应信息设备等。

二、 新课程改革下高中信息技术课堂教学现状分析

在当前高中信息技术的课堂教学中，受到传统教学理念、教学手段的制约，存在诸多弊端，集中体现在：（1）重视程度不够：在当前高中阶段，多数教师常常将其作为一门可有可无的副课，对其重视程度不够。在这种教学理念的制约下，教师在开展教学的时候，常常存在敷衍的现象，甚至频频出现信息技术课堂被占用的现象;另外，信息技术课程结构设置存在严重的不合理现象，存在课时少的现状，严重制约了信息技术课堂教学质量;（2）教学理念陈旧。受到传统信息技术教学理念的渗透，教师在开展教学的时候，常常将重点放到基础知识和技能的培养中，忽视了新课程改革下的信息技术课堂教学目标;（3）教学方式陈旧、落后。在当前信息技术课堂教学中，受到传统教学模式和教学理念的制约，教师在开展信息技术课堂教学的时候，基本上都是采用“填鸭式”的模式开展教学。并且在这一教学模式下，教师始终占据主导的地位，忽视了学生的主体性，致使学生的信息技术学习兴趣低下，严重制约了课堂教学质量。

三、 项目教学法与高中信息技术教学

（一）项目教学法

在新课程改革的背景下，项目教学法作为一种全新的课堂教学模式，已经在课堂教学中得到了广泛的应用。与传统的教学模式不同，项目教学法体现了“生本理念”这一原则，是以项目作为中心，并在教师的引导下，带领学生在小组合作的模式下，共同完成一个特定的学习项目。

与传统的课堂教学模式不同，项目教学法主要具有三个显著的特点，即：（1）主体性：项目教学法体现了学生的主体性，充分发挥了学生在学习中的主体地位和主体作用，有效激发了学生的学习积极性和主动性;（2）任务性：项目教学法中不存在零散的知识点，通过任务将零散的知识点进行有效的串联，使其以任务的形式呈现出来;（3）操作性：项目教学法中，促使学生在项目解决的过程中，提升了自身的实践操作能力，促使学生在解决任务的过程中，获得知识和能力。

（二）项目教学法在高中信息技术教学中的应用价值分析

在高中信息技术课堂教学中，通过项目教学法的应用，呈现出显著的价值。具体来说，集中体现在以下三个方面：首先，有效激发学生的发散思维。在高中信息技术课堂教学中，通过项目教学法的应用，学生必须要对将要实施的项目开展讨论，对其可行性、实施方案进行分析，使得学生在分析和讨论的过程中，拓展了自己的思维能力，促进了学生思维能力的培养;其次，有助于培养学生的创新思维能力。在高中信息技术课堂教学中，通过项目教学法的应用，借助项目给学生留下疑问，引导学生自行思考，并查找资料，广泛浏览并建立知识库，进而促使学生在实践中不断提升自身的创新能力;最后，引导学生在项目学习中，获得成就感。在项目教学法中，学生可以灵活、自由地进行实践，每一个学生均可在项目解决的过程中，准确地定位，进而引导学生在相互理解、彼此进行知识交换的过程中，体验到问题解决的乐趣。如此一来，使得学生在项目学习中，获得了良好的成就体验。

四、 项目教学法在高中信息技术课堂教学中的具体应用

（一）精心设计教学项目

在高中信息技术的项目教学法中，教学项目和教学任务是开展教学的重要依据。因此，教师在开展项目教学的时候，必须要精心设计教学项目，引领学生在这一项目的引领下，积极主动参与到高中信息技术的学习中。具体来说，教师在精心设计教学项目的时候，应注意两个方面：一方面，教师在设置教学项目之前，必须要对教学内容、教学大纲和教材进行全面的研究和分析，确保所设置的教学项目与教学内容相吻合，以便于更好地发挥项目教学法的优势。以免项目设置不够科学、合理，导致学生在操作的时候，无端浪费教学资源。例如，在“信息加工与表达”这一部分内容的项目教学法中，教师在设计教学项目之前，必须要紧紧围绕教学内容和教学大纲的要求，紧紧围绕word软件的使用与操作，结合其编辑、格式、文件等功能，精心设计教学项目，引导学生在特定的项目中，发挥学生的动手操作能力;另一方面，在设置教学项目的时候，应保障所设置的教学项目与学生的实际能力相适应。就高中阶段的学生来说，由于其在日常学习中接触信息技术的机会非常少，自身的信息技术知识比较薄弱。据此，教师在设计项目的时候，应对学生的信息技术能力进行全面的了解，并结合学生的实际情况，制定出贴合其实际的项目，进而在这一项目的引导下，循序渐进开展项目教学。

（二）组建项目小组

在高中信息技术的项目教学法中，明确小组分工是最为重要的一个环节，直接决定了项目教学法的实施效果。具体来说，在划分全班学习小组的时候，应立足于学生的信息技术掌握情况、实际操作能力、合作能力等作为主要的分组标准，还要在此基础上关注学生的年龄、性别和兴趣爱好等，将全班学生划分为几个不同的小组，促使学生积极主动参与到项目的合作学习中，共同完成这一项目。例如，在学习“幻灯片”这一部分内容的项目教学法中，教师就可以结合所设置的教学内容，按照一定的分组标准，将全班学生划分合作學习小组，并给每一个学习小组确定自己的主题，包括：曝光社会不良行为、校园绿化保护、构建和谐家庭等，使得小组在自己的主题中，积极主动参与到项目的合作学习中;另外，在组建项目学习小组的时候，为了保障项目合作学习的顺利开展，必须要设置小组长，并将任务进行细化，使其达到小组个人身上，使得每一个小组成员在明确的任务指引下，积极主动参与到项目学习中。

（三）实施教学项目

实施教学项目是开展项目教学的核心和关键环节，必须要通过师生双方在共同参与的过程中，参与到项目的学习中。具体来说，在高中信息技术的项目教学中，教师在开展项目教学之前，必须要对项目教学内容、学生的特点进行全方位的掌握和了解，制定出全面的，具有指导性的项目实施计划。接着，教师在遵循学生主体地位的原则下，按照小组合作模式，引导学生积极主动参与到项目的学习中。需要说明的时候，在实施项目的时候，一旦学生遇到困难，教师必须要及时提供帮助，引导学生自行解决。例如，在“微电影视频制作”的项目教学中，为了保证项目实施的顺利开展，教师就借助了小组合作的学习模式，确保小组学生积极主动参与到项目的学习中。

（四）展示项目教学成果

在高中信息技术的项目教学中，教师还必须要对学生的项目学习成果进行展示，引导学生在展示的过程中，分享自己的学习经验，促使学生在分享和交流的过程中，不断提升自身的知识学习成果;另一方面，在学习成果的展示过程中，也促使学生在感受到成功的体验，并在很大程度上激发了学生的学习自信心和学习兴趣。例如，在“微电影视频”的制作项目完成之后，教师就引导各个学习小组结合自己的项目学习成果，将自己设置的微视频成果进行了详细的展示，引导学生在相互欣赏的过程中，提出建设性的意见，并促使学生在借鉴欣赏的过程中，加深对知识的理解，不断提升自身的学习效果。

（五）强化总结

在高中信息技术的项目教学法中，教学评价是重点，发挥着十分重要的价值。因此，教师在开展项目教学的时候，在完成教学之后，必须要强化总结，注重教学评价。具体来说，教师在进行教学评价总结的时候，必须要改变传统教学评价中存在的不足之处，包括：评价主体单一、忽视教学评价、教学评价流于形式等，积极构建一个全面的、行之有效的教学评价，保障项目教学法的实施。一方面，教师应充分认识到教学评价的重要性，并将教学评价贯穿在整个项目教学法中，将其作为项目教学体系中的一个重要组成部分;另一方面，在开展教学评价的时候，还必须要拓展教学评价的主题，使得教学评价更加多元化，将学生互评、学生自我评价作为重点，并在教学评价中关注学生的学习态度、学习积极性等，使得教学评价更加全面、更加客观。

五、 结束语

综上所述，将项目教学法应用到高中信息技术教学中，体现了学生的主体地位，彻底扭转了传统信息技术教学中存在的不足，促使学生积极主动参与到信息技术学习中，全面提升了信息技术课堂教学效果。因此，教师在开展信息技术教学的时候，必须要精心设计教学项目、组建项目小组、实施教学项目、展示项目教学成果、总结评价等，借助项目教学法不断提升信息技术课堂教学质量。

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作者简介：

刘喜元，陕西省西安市，陕西师范大学平凉实验中学。