浅谈小学数学教学中学生数感的培养措施

摘 要：数学是小学课程的重点内容，对于培养学生的运算能力与思维素养十分关键，因此受到教育界的高度重视。在教育改革背景下，传统教学方法和理念呈现出一定的局限性，不利于学生的个性发展。尤其是对于学生数感的培养，已经成了课程标准中的关键点，是增强学生数学核心素养的重要途径。教师应该对当前教学模式进行优化和调整，明确数感培养在教学中的地位，从而优化小学数学课堂教学效果。本文分析了数感的基本概念，提出小学数学教学中学生数感的培养意义，探索小学数学教学中学生数感的培养措施。

关键词：小学数学教学;学生数感;培养措施

数字化是当前时代发展的必然趋势，教育界也应该顺势而行，帮助学生在掌握丰富科学知识的同时，促进其数学素养的提升，为社会培养更多的优秀人才。数感其实是对数字的一种意识与感悟，可以综合运用多种思维模式理解数学知识、应用数学知识。小学生正处于成长发展的关键时期，在此阶段养成的思维习惯将会对其一生产生影响，应该以数感培养作为重点，充分激发学生的逻辑思维、抽象思维和发散思维，满足其全面发展需求。数感的培养，不仅仅停留于对数学知识的认识与理解上，更在于遇到数学问题时能够通过联想和迁移加以解决，并在实践中找到最优方法。除了应该结合小学数学的学科特点外，教师还应该明确不同年龄段学生的个性发展规律，以此为依据制定培养方案。

一、 数感的基本概念

数感通常是指人对数量及其关系的感受，同时也包含了对数学运算的感悟与理解。数量是生活中常用的一个数学概念，是赋予数学符号的特殊含义。在小学数学教学中，应该以数量概念教学作为基础，帮助学生构建完整的数学知识体系，这是数感培养的前提。只有引导学生对不同数学符合进行深入理解，才能找到其中的规律并灵活运用。数量之间的关系，也是数感培养的关键，则需要借助于定理或者公式等，使学生零散的数量概念重新整合在一起，加强对学生数学思维的训练，在面对实际问题时可以快速简化内在关系，揭示问题解决的答案。相较于对数量概念及其关系的理解，运算则是一个动态化的数学感悟过程，对于学生数感要求也更高。教师需要引导学生对数学中的基本原则进行掌握和吸收，在实际问题的解决中灵活运用相关运算规则，这也是彰显数学价值的关键点。从另一个角度来讲，数感也是人的一种潜意识应激反应，是在长时间思维训练中形成的能力。

二、 小学数学教学中学生数感的培养意义

首先，数感培养能够增强学生对数学课程的理解力。数感培养是数学学习的基础，只有在数的概念上讨论其他问题才有意义，可以帮助学生对生活中的规律和现象进行总结归纳，真正实现数学知识与现实生活的密切衔接。其次，数感培养是提升教学质量的关键途径。数感培养通常需要放在特定的情境当中，能够激发学生在情境当中对数的探知欲望，增强其学习自主性，从而促进课堂教学效率的提升。再其次，数感培养真正体现了学生的主体性。以学生为主体的教学理念，是当前素质教育的核心，而数感培养则重视学生对数的自我感知与思考，真正在教学中做到以学生为本。学生对数的自主探究，可以帮助其树立正确的学习态度，是价值情感发展的关键。最后，数感培养可以彰显数学教学的现实意义。数学教学旨在帮助学生以丰富的理论知识为依托，解决生活中的现实问题。数感培养正是基于此目的，将学生的知识技能转化为能力素养。

三、 小学数学教学中学生数感的培养措施

（一）联系生活实际

数学知识来源于生活，也应该应用于生活当中，在培养学生的数感时应该多结合生活实际，消除学生在学习中的疏离感和陌生感。教师应该明确生活化教学的重要性，对生活化资源和素材进行不断挖掘，实现与小学数学教学内容的有效结合，根据教学进度制定数感培养计划。由于不同学生在学习能力、性格特点和生活经历等方面存在差异，因此在制定培养目标时也应该做到因人而异，保障数感培养的层次性与规律性。鼓励学生自主探索生活中的数学知识，使其能够在主观能动性作用下逐步培养自身的数感，通过成果展示等途径增强表达能力。数学知识具有一定的抽象性，而通过生活中的事物进行展示可以提升学生的参与热情，运用数学的眼光看待生活。比如在长度单位相关内容的教学中，教师可以引导学生对身边的桌椅、家庭成员的身高等进行测量，从直观角度了解1厘米、1分米和1米的概念及其关系。运用生活中随处可见的现象或者事物培养学生的数感，可以将抽象的知识概念转化为生动的形象，从而激发学生的数感思维，为其高效学习奠定基础。

（二）加强估算教学

估算也是小学生应该掌握的一種运算方法，是培养数感的有效途径。以所学知识为基础，结合制定事物的基本特点对其进行估计，是估算的基本概念，在人类生活实践中的应用较多，能够培养学生的想象力，促进其认知发展。另一方面，估算是对所学知识的综合运用，因此检验了学生的数学知识储备，根据数学的规律开展估算，解决遇到的数学问题。小学生对于数的概念，往往是通过估算加以慢慢培养，一开始估算时可以对数的精度要求放宽，随着学生数感的增强则应该对估算的精度和速度提出更高要求。比如在长度单位的教学过程中，教师可以列举学生身边的事物，包括了文具盒、粉笔、黑板等，引导学生对其进行估算，从而加深对长度单位及数字的理性认知。很多学生在估算中可能出现较大的偏差，教师应该对其进行正确引导与启发，使其在认知冲突当中获得数感的增强。

（三）注重观察对比

由于小学生的年龄和生活阅历限制，在理解数学知识时无法建立参照对象，导致对数的概念属性和知识内涵理解不够透彻，这会对其应用数学知识造成限制。因此，教师应该引导学生在学习中多进行观察对比，以便建立完整的知识体系，加快数感的培养。通过数的大小关系对比，既能够把握数的基本概念，同时实现了对数的延展，使学生在多个维度认识数、理解数。尤其是在数的大小相关内容教学中，是培养学生数感的关键阶段，教师应该结合多种形式数的概念，引导学生加深对数的理解。对学生进行合理分组，使其能够在小组内对数的大小进行对比分析，在取长补短和思维碰撞当中养成良好的数感，为接下来的数学学习打下坚实基础。为了能够增强对比的直观性，教师还可以在多媒体设备当中呈现数的大小关系与对比方式，使学生能够一目了然地学习相关内容，提升课堂学习效率。

（四）创设教学情境

教学情境在小学数学课堂当中的应用，不仅能够营造欢乐、和谐的课堂氛围，而且能为学生带来丰富的认知体验，促进学习效率的提升。尤其是在数感的培养中，如果仅仅依靠教师的口头讲解，难以帮助学生建立对数的完整认知，导致其对数的应用能力较低。而在丰富的教学情境当中，则充分体现了学生的主体性，使其自覺进入到教师营造的情境当中探索数的概念，避免传统教学课堂的枯燥性。小学生的思维活跃，往往很难长时间集中于某一事物当中，而在教学情境当中，则能够吸引学生的注意力，使其在好奇心推动下培养良好的数感。数字化与信息化是现代化教学的发展方向，教师也应该在情境创设中合理运用多媒体技术和网络信息技术，以声光画影的形式增强情境的多元性与丰富性，使枯燥的数字活跃起来，激发学生的创造力。通过调动学生的听觉、视觉和触觉等，能够为其带来沉浸式的学习体验，在自觉参与教学活动和情境互动的过程中培养数感。教师作为课堂的组织者与引导者，也应该积极参与到情境当中，加强与学生的沟通交流。

（五）改善学习环境

良好的学习环境，是引导学生开展高效学习的关键，同时也能够加快教学目标的实现。在传统教学模式下，教师与学生的距离较远，无法调动课堂学习氛围，导致学生的数感培养存在滞后性弊端。为此，教师应该转变传统教学理念，革除灌输式的教学弊端，明确自身在学生数感培养中的辅助者与引导者角色。教师不应该是一个高高在上的权威者形象，而是与学生在同一高度进行问题探讨，使学生能够放下心理戒备，从而在数学学习中增强主动性，在创造性思维的激发当中深入理解数的概念知识。数感培养应该是一个动态化的过程，而非按部就班的死板化过程，因此教师应该鼓励学生在学习中提出自己的想法，使其能够大胆质疑权威，并在独立思考的过程中形成科学的思维方法。教师还应该综合采用多种教学方法，包括了幽默教学法、小组合作学习法和兴趣教学法等等，增强数学课堂的活跃性，并根据学生的实际需求调整数感培养计划。

（六）重视实践操作

数感培养不能仅仅局限于课堂理论教学当中，还应该引导学生在实践操作当中形成数感。尤其是在素质教育背景下，对于学生实践操作能力也提出了更高要求，应该突破传统课堂的限制为学生提供动手实践的机会，使数学知识可以在类型丰富的活动当中得到应用。比如在认识人民币相关内容的教学当中，教师可以让学生记录自己在文具店购物的过程，在社会交往当中形成对人民币及其数值概念的认识，加深对本节课程的理解。学生开展自主实践操作的效果远远优于课堂理论教学，是学生获取知识与培养数感的主要途径。此外，教师还应该为学生搭建丰富的实践平台，比如在学校春游活动或者运动会当中，让学生对人数、费用、班级数和项目数等进行计算，在解决问题的过程中培养数感。

（七）提升教师素养

教师应该认识到数感培养之于学生成长的关键性，同时增强自身的终身学习意识，顺应当前教育改革的潮流加强先进教学理念和方法的学习，消除传统教学模式下的种种弊端，引导学生的身心健康成长。积极参加学校组织的培训活动，掌握多种教学方法并能在数感培养中加以灵活运用，根据教学进度与实际要求进行优化改进。积极向其他教师学习教学经验，掌握数感培养的方法和注意事项，在交流讨论当中形成自己的教学思路。对先进教学设备操作方法和信息技术进行学习，满足现代化教学的实际要求，同时制定动态化数感培养计划，为学生的进步提高保驾护航。

四、 结语

数感培养已经成了当前小学数学教学的关键，包括了学生对数量及其内在关系的感知、对运算的理解和潜意识的应激反应等等，应该与教学内容紧密结合在一起，从而增强学生的综合素养。在教学实践工作当中，教师应该通过联系生活实际、加强估算教学、注重观察对比、创设教学情境、改善学习环境、重视实践操作和提升自身素养等途径，落实数感培养的相关要求，突出学生在教学中的主体性。

参考文献：

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[2]程明霞.试论小学数学教学中学生数感培养策略[J].学周刊，2020（6）：35.

[3]袁燕琴.小学数学教学中学生数感的培养探讨[J].学周刊，2020（3）：81.

作者简介：

严玲，江苏省苏州市，苏州工业园区星湾学校。