初中语文作文课堂教学设计与模仿训练的模式探讨

摘 要：初中语文作文教学创新时，教学设计应当依循学生实际学习情况，编制模仿训练教学方案，调动学生写作积极性，激发学生写作潜能。本文就初中语文作文课堂教学设计与模仿训练的开展探讨。

关键词：初中语文;作文教学;教学探究;模仿训练

一、 引言

语文作文教学方案的设计，直接影响到学生写作质量。高效发散的作文引导计划，可为学生写作奠定良好基础。如模仿训练教学时，教师设计对应导引方案，为学生提供模仿对象，引导学生开展作文模仿练习，逐渐积累写作经验与素材，提高学生写作核心素养。

二、 教学现状

由于初中语文教师长期未对教学策略开展改革创新，学生对单一枯燥的写作引导模式产生厌恶，导致部分学生出现写作抵触情绪，不愿主动开展写作练习，直接影响到学生语文写作质量提高。

通过对教学出现问题进行深入剖析可知，教师的课前教学设计未能做到精益求精，导致教学方案执行时出现很多变化，无法实现预期教学设计方案教育效果。因为作文引导教学时，存在很多不确定性因素，如学生的发散思维、学生的质疑等，由于教学方案设计不够严谨合理，导致教师不能灵活调整教学计划，影响到作文教学引导效果。

为解决初中作文教学困境，教师必须对其教学模式改革创新。教师可围绕模仿训练写作引导理念，开展教学设计工作，不断对教学设计方案进行优化完善，确保写作教学设计方案的可行性与适用性。笔者认为教师进行教学设计时，需注意设计原则与设计方向，做好课前备课工作，为后续模仿训练教学奠定基石。

三、 教学设计

（一）设计原则

第一，模仿写作对象需具有一定相似性，即教师为学生选择一定数量文章，所有文章的立意或主题相同，如记叙文、散文等类型，确保学生对优秀文章的深度阅读理解，基于多篇文章的写作技巧与构思，开展写作模仿练习，提高学生写作综合质量。该原则是模仿训练教学的基础，模仿对象的筛选，将直接影响到学生模仿效果。为此，教师需确保模仿对象的类同性，以便学生从中提炼写作精华，将其融入写作练习当中。

第二，资源多样化原则，即作文课堂教学引导时，学生模仿的文章资源需突出多样化。文章资源多样化实现时，需确保学生模仿的文章中，包含学生已知文章与未知文章，通过已知与未知的结合，有效调动学生模仿探索积极性。学生在对未知文章研究思考时，可基于对已知文章的学习经验进行探索，以强化学生对某类文章的学习理解深度，为学生后续文章模仿训练奠定基础。

第三，个性化原则，因为学生的写作兴趣爱好存在差异，教师不可忽视学生语文学习差异性，开展一刀切教学策略，打击学生写作积极性，影响到后续模仿训练写作教学效果。在个性化教学方案设计原则指导下，教师依据学生写作学情，为学生设计针对性模仿训练学习计划，肯定突出学生写作主体性，给予学生写作自由发挥空间，以提高学生模仿训练写作综合学习效果。

（二）设计方向

设计方向对模仿训练教学计划具有直接导引作用，为保证模仿训练教学效果，教师必须明确教学设计方向。笔者基于新课标语文学科核心素养教育新要求，以创意性写作为设计方向，突出学生写作主体性，挖掘学生写作创新能力，促进学生写作灵感的迸发。

传统初中语文写作教学设计方向，突出应试教育理念，以提高评价分数为教学目标，不断的修正学生写作错误，引導学生向标准写作模式靠拢，以实现预期写作教学目标。该语文写作模式下，对学生的写作创造能力进行了禁锢，影响到学生今后的写作综合实力提升。为此，教师需对写作设计方向进行改革，并明确写作教学目标。围绕着语文核心素养教育目标，启发学生写作创造能力，培养学生扎实的写作基础，充分发挥出模仿训练教学优势。

四、 模仿训练

（一）群文筛选写作精华提炼

基于上文对模仿训练作文教学方案，设计原则与方向剖析可知，设计方案中需突出学生主体、适应学情、体现资源多样化、激发学生写作创新能力，以保证模仿训练教学质量与效果。为此，教师依据群文阅读教学理念，开展群文阅读资源筛选，并引导学生对写作精华进行提炼，为后续模仿写作训练提供参考资料。

教师开展群文筛选时，为调动学生模仿训练写作积极性，初期主动对教材内容进行筛选，引导学生基于已知信息开展写作精华提炼，增强学生写作兴趣与热情。当学生的模仿写作达到一定水平后，教师进行群文筛选时，则可加入部分课外文章，以拓宽学生模仿视域，提高学生语文写作综合实力。

如写作细节刻画模仿时，教师基于部编版初中教材进行群文筛选得出相关文章：《卖油翁》《老王》《台阶》等，学生通过对多篇文章的写作技巧精华进行提炼，为后续模仿训练提供参考创新依据;在人物传记写作模仿时，教师筛选出以下文章：《美丽的颜色》《列夫·托尔斯泰》《回忆我的母亲》《藤野先生》等，学生通过群文阅读，分析人物传记习作的要点，增加写作知识储备;如写作素材选择时，为保证学生模仿训练效果，教师基于选材筛选相关文章：《叶圣陶先生二三事》《驿路梨花》《最苦与最乐》《陋室铭》《爱莲说》等;鉴于初中学生的思维想象力特点，在激发学生写作思维联想能力时，教师为学生筛选相关群文作品：《女娲造人》《天上的街市》《太空一日》《皇帝的新装》等，学习思考作家如何进行巧妙构思，完成优秀的文章。从中学习汲取作家的写作优点，并以此进行模仿写作训练，不断丰富学生写作思维想象力，提高学生写作综合实力。

在初中语文作文模仿训练引导时，教师开展的群文阅读资源筛选工作非常重要，同时学生对群文资源的写作精华提炼也很重要。学生基于教师筛选的群文资源，开展对比分析研究，以提炼出群文资源的写作精华，为学生写作模仿提供参考，提高语文作文教学的连贯性与整体性。

（二）学生个性化模仿训练

写作模仿训练教学时，为突出学生学习能力的差异化，教师指导学生开展个性化模仿训练，即依据学生实际学习能力与兴趣爱好，针对某一专题进行个性化模仿训练。在该教学模式中，每一位学生都具有主动选择权，学生可选择模仿写作的专题，以挖掘自我的写作潜能。由于学生自主性得到突出，学生可积极主动开展个性化模仿训练。在该教学模式运行中，教师主要对学生进行主动辅助，即学生需求哪些写作专题进行模仿训练，教师则为学生筛选设计对应教学计划，以提高学生写作综合学习质量。

例如，部分学生对人物传记写作充满兴趣，教师则指导学生对自己身边的人物进行描写，为提高学生写作效果，教师基于部编版初中语文教材内容，选择朱德同志的文章《回忆我的母亲》，让学生对文章进行深度阅读，深情的感知朱德对母亲的追思与想念，并基于文章重点段落语句，分析朱德进行人物传记写作时的规律与技巧，发现人物传记写作的主要特点。学生进行模仿写作练习时，则可依循人物传记的写作特点与规律，进行作文的构思，为写作进行铺垫。

部分学生日常喜爱旅游，因此喜欢进行游记一类文章的写作，但由于写作思维无法发散，不能将旅游时的内心真切想法进行描述。为此，教师依据学生写作需求，围绕游记类文章进行学习计划设计。教师以部编版教材内容为对象，选择《登勃朗峰》《在长江源头各拉丹东》《一滴水经过丽江》《壶口瀑布》等优秀文章，指导学生对文章记叙中的优秀语言段落进行摘抄，并对其进行对比分析，发现作家进行游记写作时，突出哪些重点景物与内心感受的叙述，如何利用简单的语言，引导读者体验虚拟的自然风景。学生通过对比分析学习，则可直观发现自己游记类文章的写作短板与不足，通过对优秀游记类文章的模仿训练，以不断提高自我写作能力，夯实学生写作基础功底。

（三）创意性写作指导

模仿训练的写作教学指导，最终目标是启发学生写作创新能力，培养学生写作核心素养。因此，教师开展初中语文写作指导时，需依据模仿训练理念开展创意性写作教学，以优秀文章为导引，启发学生写作灵感，激发学生写作潜能，逐渐培养学生创意性写作思维，提升学生写作综合实力。

创意性写作指导时，教师引导学生对模仿文章的精髓进行领会，基于自我发散思维进行构思并写作练习。如部编版九年级语文下册第一单元教学时，主要引导学生对诗歌进行初步了解。通过对《祖国啊，我亲爱的祖国》《月夜》《断章》《海燕》等文章学习，引导学生对诗歌的表达方式、写作特点、创作思想进行进一步学习。

在学生对该单元教学内容学习了解后，教师需引导学生对诗歌文章进行模仿练习，由于诗歌表达的特殊性，学生需基于自我的真情实感进行诗歌创作。如依循愛国主义思想、对父母教师的感恩之心、怀揣炽热的理想进行诗歌创作，学生开始进行诗歌写作创作时，不对学生创作的内容质量进行过高的要求，教师需对学生创作的热情与积极性进行鼓舞肯定，保证学生具备持久的写作创作动力。基于学生的诗歌写作训练，教师可引导学生进行相互分享沟通，以获得更多同学的认可与肯定，并在沟通交流过程中，汲取其他同学的写作长处，以弥补提高自己的短板，增强学生创意性写作兴趣，提高学生写作核心素养。在模仿训练写作过程中，学生需对写作技巧进行积累，写作技巧与经验的积累，对学生今后的写作具有深远影响。通过积累可丰富学生写作技能、增加学生的写作素材、理清学生的写作思路，提高学生的写作质量与效果。

五、 结束语

文中对初中语文作文教学现状进行简单分析，发现出现的一些突出问题，提出模仿训练教学模式，并对该模式的教学设计原则与设计方向进行简明阐述。依据教学模式构建的设计原则与方向，编制科学严谨的语文写作教学方案，调动学生写作积极性，营造良好的写作环境，激发学生潜意识，促进写作教学质量提升。

参考文献：

[1]潘宏建.信息技术下的初中语文作文教学模式设计[J].才智，2019（14）：56.

[2]王爱菊.初中语文作文教学中引入层递式理念的教学设计[J].课程教育研究，2019（32）：155.

[3]刘炳东.初中语文个性化作文教学存在的问题与应对策略研讨[J].课程教育研究，2019（31）：82-83.

[4]文润花.初中语文作文教学中课外阅读的重要性及应用探讨[J].课程教育研究，2019（35）：80.

作者简介：

陆静亚，江苏省苏州市，江苏省苏州市常熟市任阳中学。