刍议如何培养小学生形成良好的 语文学习习惯

摘 要：良好的学习习惯是影响小学生终生的行为习惯。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程的这一性质决定了它是学好其他各门课程的基础。语文基础直接影响学生今后的学习和生活。因此，养成良好的语文学习习惯，全面提高学生的语文综合素质，进一步提高语文教学质量，使学生全面、系统地掌握语言文字已是众望所归。我们必须面向全体学生，及时转变观念，采用多种方法和手段，激发学生的学习兴趣，寓教学内容于语文情境中，努力培养他们形成良好的语文学习习惯，使他们具有最基本的识字写字、阅读写话、朗读感悟和口语交际能力;进一步提高他们的思想品德修养和审美情趣，使他们逐渐形成良好的个性、健全的人格、强健的体魄，为他们的身心健康和全面发展保驾护航。

关键词：培养;小学生;学习习惯

良好的学习习惯是影响小学生终生的行为习惯。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程的这一性质决定了它是学好其他各门课程的基础。语文基础直接影响学生今后的学习和生活。在深入教学一线上课实践的过程中，我渐渐发现一年级新生语文方面的基本情况如下：上了公立幼儿园的学生拼音、识字写字基础为零;上了私立幼儿园的学生，学了拼音和一些简单的生字，但教的拼音不规范，汉字书写笔顺指导不准确;还有些学生在假期里参加了学习班学了拼音和简单的生字，但掌握的不太好;再加上大多数学生住在农村，受地方方言影响，发音定势，说话多用口头语言，纠正困难。为了进一步掌握一手资料，我又对全校学生的语文学习情况进行了深入调查。调查发现：大多数学生语文学习习惯不好，学生入学之初识字与拼音学习压力太大，读写训练跟不上，阅读训练空白;教师教学方法单一，没有充分调动起学生的学习积极性;再加上由于科学技术的发展，电子技术产品的极大丰富和更新，使得学生借助汉语拼音认识生字，学习普通话和独立思考的能力减弱;高年级学生不会拼读音节;相近声韵母混淆严重，前后鼻音分不清的现象较为普遍;个别学生识字量不足，同音字、行近字、多音字区分不够，书写不规范，错别字特别多;部分学生朗读时一个调子读全篇，唱读严重，甚至错读。究其原因，学习时间不足，训练不够，复习巩固不够，很少有老师特别关注语文学习习惯的养成。如何培养小学一年级学生形成良好的语文学习习惯，是关系到学生全面发展和终生发展的关键。2017年，我有幸参加了甘肃省教育厅在白银召开的甘肃省2017年统编教材教师培训活动，认真聆听了几位专家老师的教诲，对小学一年级语文教材的性质与地位有了新的认识和理解，专门对如何培养小学生形成良好的语文学习习惯做了深入探索。觉得养成良好的语文学习习惯，全面提高学生的语文综合素质，进一步提高语文教学质量，使学生全面、系统地掌握语言文字已是众望所归。在教学生学习语文时，我们要根据儿童的年龄特征和心理特点，突出教学的直观性、趣味性和实践性特点，采用寓教于乐的教法，运用丰富多彩的拼读游戏和活动，集中孩子们的注意力，激发他们的语文学习热情，充分调动他们的学习积极性，让语文教学成为培养学生形成良好的学习习惯的引领者和起航者。把培养良好的学习习惯教学作为小学语文教学，特别是小学低年级语文教学的重点来抓。变怕学语文、厌学语文为乐学语文、好学语文。

一、 重视思想教育，强化语文的熏陶感染作用

语文是一门很有情感的课程，它不像数学只关注计算过程以及对错，它的字里行间都渗透着思想和情感，就连最简单的一个字也饱含着音、行、意，值得细细品味，它的一笔一画更是大有文章。识字学词永远是低年级教学的重点。如“拿”字来说，为了调动学生的学习积极性，减轻学习的难度，便于记忆，在记字形的教学中，可引导孩子们看老师做动作，问：“老师在干什么？跟拿有什么相同的地方？谁发现了做这件事的要领？”孩子们一下子来了兴趣，有的说：老师在取东西，有的说：老师在捡球，有的说：老师拿着一个乒乓球，还有的说：老师手里拿着乒乓球等，这时候，我一边展开手一边赶紧问：“现在球呢？怎样才能不让球掉下去？”大家齐声说：“把手合起来。”我赶紧接着说：“大家说的对，合手为拿。”同学们一下子明白过来，很快记住了字形，学会了发音，还理解了意思。在引导学生学习古诗和课文时，我常常鼓励他们联系意思编故事、讲故事、读故事、演故事。学习一段时间后，我发现孩子们开始自觉学习范文中的良好行为，语文的熏陶感染作用初步显示出来。另外，我还可以利用口语交际、写话训练进行思想教育，感染熏陶，加以巩固强化。

二、 采用多种评价方式，激发语文学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。作为老师，学生学习的服务者，我们要想方设法为学生学习创设情境，营造学习环境。孩子们虽然小，但也很敏感，你对他们怎样，他们能感受到你的情感。我们要做的是把规矩给他，但不要忘了安慰他;把爱心给他，但不要忘了鼓励他;把赏识给他，但不要忘了提醒他;没有训诫，要有耐心，让他们经历一次次事情，最终形成规矩，养成习惯。一年级学生刚开始学习语文，学习兴趣很浓，但是由于年纪小，注意力集中时间较短，记得快，忘的也快，同时还存在畏难情绪，受不得打击。对于一年级的新生来说，正确读写汉语拼音、生字词存在一定困难。如何把枯燥的教学内容其渗透在情境活动中，使学生仿佛置身于此情此景之中，情不自禁地在玩中学，学中玩，并且体验学习的快乐与幸福是一种教学艺术，需要我们不断探索创新。因此，我在教学时常常采用多种评价方式，激发孩子们的语文学习兴趣。孩子初学拼音时，由于年纪小，发展不平衡，个体差异大，往往问题倍出。我们不能要求过高，要有爱心和耐心，从一点一滴抓起，给他们足够的时间消化，接受。养成良好的语文学习习惯，我非常重视复习巩固，回头看。每天上课时都会把拼音、字词复习一遍，要么听写词语，要么让表现好的孩子们当小老师领读，有时让大家轮流领读，激发兴趣。还特别关注表扬一些平时胆子小、反应慢、最近进步较快的孩子，让他们体会努力的喜悦;有时也采取一些奖励措施，如：一支铅笔，一个糖果，奖小星星一颗贴在额头等等。如学生回答问题后，我会及时做出评价，让孩子们有明确的是非观;学生回答恰当时，表扬奖励小红星或让大家拍手祝贺;学生胆小不敢发言时用语音鼓励并用眼神示意，回答后可以摸摸头、拍拍肩、握握手安慰鼓励，再用语言肯定;学生回答有误时，诚恳指出问题，耐心指导，引导学生及时改正。如小芳声母韵母拼读有误时，我一边示范一边说：“孩子，你再仔细听听，有什么不同？”她听了几遍后，我告诉她，声母在读的时候就应该又轻又短。然后鼓励她再试试，她终于读对了。大家一起鼓起掌來，小芳的脸上一下子展开了花儿。当儿童感到老师评价贴切、所学的知识有用、方法有趣时，就会积极主动地去学它。

三、 强化实践训练，培养语文综合素质

古语有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”任何语文的学习都不是单一的某种学习，都要进行听说读写综合训练。我们要抓住汉字的表音表形图，引导学生仔细观察图画内容，想象图上讲了一个什么故事，鼓励孩子们口头简述故事。通过讲故事学习生字，可以解除儿童学习汉字的畏难情绪。低年级学生年纪小，最喜欢做游戏，在语文教学中，利用游戏竞赛活动，把枯燥的品读识记任务融入有趣的活动之中，为学生创设一种轻松愉快的环境氛围，不知不觉在玩中学会了拼音、生字。对小学生而言，最常见的游戏有当小老师、找朋友、过家家、猜谜语、开火车等。老师太勤快，学生就会懒，老师懒一点，学生就勤快点。我们可以让胆大心细的同学当小老师教同学们识字。如洋洋教大家好字，他说：“大家说说，女孩子好还是男孩子好？”大家七嘴八舌议论一会儿后，说：“都好。”他总结说：“女子好，好好好。”找朋友游戏内容可以多种多样，让一个学生拿着拼音的一部分，另一个上来按要求找自己的另一部分——朋友。可以声母找韵母，韵母找声母，拼音找生字，生字找拼音等。开火车我们经常用击鼓传花法，老师拿着字母或生字卡片击鼓传花，传到某一组或某一个学生面前就由这一个小朋友指定顺序，同学们轮流站起来读教师手中随机抽出的卡片。过家家时让一个学生扮演爸爸，一个学生扮演妈妈，一个学生扮演孩子，进行声韵调拼读组合游戏。同时还注重开展语文实践活动，邀请家长协助布置拼一拼、展一展、闯一闯、收一收、玩一玩、猜一猜语文基础知识园地，供学生一展身手，复习巩固所学知识。

四、 创设情境，拓宽语文学习之路

语文学习中有许多需要学生牢记并掌握的知识，这些知识与学生的生活相去甚远，而且生涩难懂。把这些看起来死板、孤立的知识，变成想像丰富，生动有趣的儿歌、故事，融入孩子们的生活，成为他们的一部分，让学生在情景中去学语文，用知识。如在学完拼音以后，在教室设置拼音墙，让学生大胆展示自己书写的拼音作业，请学生为教室的物品或学习用品贴拼音标签;要求学生在书和本子上用拼音写自己的名字;把课内外学到的音节词积累起来，学习组词、扩词、说话写话;建立班级微信群，通知家长让孩子把学过的字词用拼音打出来，发到群里;还邀请家长和孩子一起读注音绘本或课文;带孩子到社区、车站、大街上等地方认读广告牌、宣传栏、大屏幕上的汉字。把孩子带到语文学习的情境中，让他们在快乐的生活情境中去再实践、再学习、再感受，这样不仅能巩固学过的知识，还能开发学生思维，培养学生动手又动脑的能力，将课堂学习最大化的延伸，以求得良好的教学效果。

总之，老师不仅是知识的讲授者，还是文化的传播者，学生行為习惯的养成者。万丈高楼平地起，我们小学语文教师担负着学生成长中筑地基的重大责任，我们必须面向全体学生，及时转变观念，采用多种方法和手段，激发学生的学习兴趣，寓教学内容于语文情境中，努力培养他们形成良好的语文学习习惯，使他们具有最基本的识字写字、阅读写话、朗读感悟和口语交际能力;进一步提高他们的思想品德修养和审美情趣，使他们逐渐形成良好的个性、健全的人格、强健的体魄，为他们的身心健康和全面发展保驾护航。

作者简介：

王淑萍，甘肃省定西市，甘肃省渭源县清源镇星光学校。