初中语文课本中抒情散文教学的 导语设计探讨

季玉红

摘 要：在初中语文课程中，一个重要的教学主体就是抒情散文。作者将通过对初中语文课本中的抒情类散文进行分析，当前初中课文中的抒情散文主要分为下面三种，分别就是因景抒情、因事抒情和因物抒情这三种。初中语文老师在对抒情散文进行讲解过程中，让学生快速地进入到学习状态中，并有效地参与课堂教学活动，这是老师教学中的一个重要问题。为了解决这个问题，导语设计就显得十分重要。作者将在本文中针对上面所说的三类散文，在课程教学中如何设计导语，主要从语言、文学、文化等视角来进行研究和探讨。

关键词：初中语文;课本;抒情散文;教学;导语设计;探讨

初中语文课程教学中，一个重要的教学主体就是抒情散文。学生对抒情散文的学习，就是为了让学生对那些优美凝练的语言进行品味，同时让学生的文学视野变得更加丰富，强化学生对文化的理解和应用。在这一教学理念之下，如何打造一节生动、精彩的初中抒情散文课堂教学，导语设计就显得很重要。

一、 抒情散文在初中课文中所占比重的分析和研究

抒情散文从字面意思上来看，是作者通过对具体的事物、景物和人物进行记叙和描写，对自己的内心感受进行表现，从而抒发相应的思乡情怀的文学体裁。抒情散文最为明显的特点就是具有强烈的抒情性。作者有时将直接抒发自己的情感，有时将因为目睹景物所抒情，作者生动性的语言中将具有很浓的诗情画意，让读者阅读之后印象深刻。

上面也说过，抒情类散文具体可以分为三种，分别就是因景抒情、因事抒情和因物抒情这三种。因景抒类散文指的是作者将借助于描绘景物来对自己的人生、社会的情感进行抒发。因物抒情类散文是某件事物在一定环境下将作者的情思触动了，作者通过对这一事物生动性的描述，将个人的情感表达出来，是作者因物而生的内心情感。因事抒情类散文指的是作者将以记叙的形式将事件在读者面前呈现，作者将借助这种事件来对自己深切的感受进行抒发。作者通过对初中语文中散文类课文进行统计，初中共有118篇散文，这里面因景抒情类散文62篇，因事抒情类散文是27篇，因物抒情类散文是19篇，可以看出因景抒情类散文在散文中所占的比重是最高的。

二、 初中抒情类散文教学导语设计的技巧分析

初中语文老师为了做到让抒情类散文课堂教学变得更加丰富，同时又能深入人心，就要对导语设计的技巧高度重视。作者将根据一些教学案例，来研究在初中语文抒情类散文课程教学中如何开展导语设计。

（一）初中语文抒情类散文的导语设计分析

第一，文学视角下的类比联想。任何学科的学习都是要以核心素养为基础的，初中语文课后新标准中将“语文核心素养”这一概念提出来了。核心素养下的初中语文课程教学，要对学生的思维发展情况高度重视，同时要考虑如何提升学生的审美鉴赏能力。在初中语文课程教学过程中，要以文学的视角来对导语进行设计，来实现对学生语文核心素颜的提升，这将是一种十分有效的方法。以初中语文课文《秋天的怀念》为例，作者就可以这样设计导语，以秋天南下的燕子来引发作者对母亲的思念。但是杜甫笔下的秋天却是十分痛苦的。杜甫在《茅屋为秋风所破歌》这篇文章这样写道：“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。”元代的马致远秋季在郊外品味了秋天的凄苦，写下了“夕阳西下，断肠人在天涯”这样的诗句。下面作者将以史铁生的《秋天的怀念》，来和学生一起感受故都秋天的风情。这个导语，老师将以“秋天”入手，将秋天有关诗词名句都列举出来了，这样就很自然地过度到课堂教学内容中。老师让学生以类比联想秋日这一主题的不同文学作品，学生就可以通过阅读来期待对新知识的学习，这样学生的文学审美鉴赏能力自然就会实现提升，同时还能训练和锻炼学生的发散思维能力和求知精神，促使学生的文学素养实现切实提升。这样简短的课堂教学导入环节，以文学视角下的类比联想，将把学生对新旧知识有序衔接充分地调动起来，这样让学生在温习旧知识的同时还能学习新知识，将降低学生对新知识学习的难度。

第二，文化视角下的开宗明义。《紫藤萝瀑布》是篇借景抒情类散文，描述的是对生命的永恒和生活的美好，作者将赏花、忆花、悟花作为自己的行文思路，文章中凝练传神的语言、别具一格的修辞手法，将读者富有别致的生命哲学画卷充分地呈现出来。学生在对这篇文章学习的时候，老师就要注意如何让学生对文章中闪烁的文化内涵进行全面、深刻地领悟。语文老师就可以课堂导语作为切入点，以高度凝练的语言开宗明义，有效设计文章标题，这样就能促使学生快速地进入到课堂教学环节，又能对紫藤萝瀑布的神韵和灵魂的文化内涵进行很好地理解。对此，语文老师就可以将导语设计成这样：不知同学们有没有注意到，我们今天要学的这篇文章，将是由两种事物构成的，分别是静态下的一串串紫藤萝和動态下的奔流而下的瀑布，作者将静态的事物赋予了动感，这是想为读者传达什么样的情感呢？学生把这篇文章认真学完后，相信答案自然会揭晓。对于这样的课文题目就可以实施开宗明义的导入方式，直接切入课文主题，以简单、高效的语言将学生的课堂注意力吸引住，促使学生以短时间内进入到教学内容中。与此同时，这样的导语还能将学生引入到文化层面上。学生就在不停地思考，静态化的紫藤萝和动态化的紫藤萝两者之间到底会有什么样的深层次关联？学生将会带着这样的问题来对课文进行阅读，就能实现用心来聆听生命的箴言。

（二）因物抒情类散文的导语设计研究

思索将是学习的一个良好起点，疑问将是探究学习的一种源泉。初中语文老师在导语设计的时候，要按照课堂教学的内容和学生的学习具体情况来巧妙地设置疑问，让学生带着问题来学习。在初中语文课文中因物抒情散文代表性的一篇文章就是《白杨礼赞》，十分平凡的白杨树将作者心中的豪气与激情给触动了，作者对白杨树酣畅淋漓地礼赞，将促使读者的精神世界一下子变得丰富起来。说到《白杨礼赞》就很自然地想到茅盾的《题白杨图》，著名画家沈逸千阅读《白杨礼赞》后做了一幅画，茅盾为这幅画写了几句俚句。这样就实现了文章和图画相互融合。初中语文老师在《白杨礼赞》导语设计的时候，要将文章和图画两者的融合作为很好的切口。具体的导语就可以设计成这样。茅盾的《题白杨图》相信同学们都比较熟悉，这些诗句可能有的同学还能背诵下来。作者以简单通俗的话语将白杨树挺拔的外貌、深邃的精神都很好地勾勒出来了，简单的几句话就能显示出对白杨树的赞美，将真情融入诗中，这是诗歌中的白杨树。这节课我们将走进茅盾散文中《白杨礼赞》，让我们一起品读茅盾散文中的白杨树是怎样的韵味？作者诗中的白杨树和散文中的白杨树有什么相似之处呢？初中语文老师将根据导语将教学内容有关的问题提出来了，就能很好地激发学生的好奇心和求知欲，在这两者的带动下，课堂教学探索新知识的气氛完全就能调动了。