新课改视域下小学语文高效课堂打造策略探究

摘 要：小学语文的教学效果一直以来都是教师们所头疼的问题，而高效课堂的构建更是所有小学语文教师所面临的共同难题。在全新的教学形势下，教师们应该及时地对自身的教学观念和教学方法进行更新。在实际教学中，教师们应该首先从以往的教学经验中去吸取教训，找到存在的问题和问题产生的原因，然后再结合各种新型的教学策略进行针对性的解决，从而更加有效地激发出学生的学习热情，帮助学生在有限的课堂学习时间中获得最大的学习成果。

关键词：新课改;小学语文;高效课堂;教学策略

新课改之后，小学语文教学正站在了改革的十字路口，如何用全新的教学方式来适应现如今的新的教学要求、打造出真正的高效课堂是广大教师们所共同关注的问题。新课改明确指出，新的小学语文教学要更加关注学生在课堂上的参与，关注学生在学习过程中个人能力和思维上的成长，而不是仅仅以单纯的考试成绩来作为评价一切的标准。而对于以往那种机械式的教学模式，新课改也做出了应有的批判，指出了其落后、低效的本质。在这样的情况下，教师开始认识到了真正的教学效率应该体现在学生创新思维的发展和良好思维习惯的养成上，应该体现在对学习方法的掌握和对学科知识的兴趣培养上，而不仅仅是基础知识的背诵。那么，从教师实际教学的角度而言，面对新课改之后层出不穷的各种新奇教学方法，教师们又应该如何从中选择出最为适合自己的教学策略、全面提升语文课堂的教学效率呢？这首先要从对实际教学中所存在问题的发现开始。

一、 小学语文中急需解决的教学问题

以新课改的视角来看，在过去的小学语文课堂教学中确实存在着很多的问题，正是这些问题成了教学效率提升的最大障碍。但从另一个角度来看，也正是这些问题为教学改革的开展指出了方向——教师一旦解决了这些问题，就能够在很大程度上达成对教学效率的追求。

在以往的小学语文课堂教学中普遍存在的一种问题在于学生主动性被强制性的压抑了。以往的教学比较重视成绩，而成绩来自对基础知识的熟悉和记忆，这就导致教师为了保证学生的背诵效果，在课堂上更多地选择了将所有知识直接展现在学生们面前，以节省学生学习的时间。然而这样的选择也在实际上使得学生失去了思考的机会，直接抑制了学生语文能力的成长，对学生的自我提升起到了负面作用。因此，这一种教学模式不得到改变，那么课堂教学的作用就会一直发挥不出来，对学生能力的培养也就无从谈起。

第二种问题是学生对知识的理解差的问题，而这与语文知识本身的特性脱不了关系。就小学语文教学内容而言，多是一篇篇精挑细选出来的文章，而这些文章除了能够让学生获得新的字词之外，更重要的是让学生从文章中体会到一些思想和道理，感悟一下作者倾注在文章中的感情。而后一种目的对学生的抽象思维能力有着不低的要求。然而，小学学生正处于抽象思维还没有得到发展的阶段，这就使得学生的理解有着天然的困难，影响到了教师课堂教学的效果。

第三种问题则是学生对语文知识的兴趣差。对于小学阶段的学生来说，兴趣往往是决定他们行为模式的重要原因。然而，在以往的课堂教学中，这一点却被大多数教师所忽略了。教师在设计课堂教学策略的时候没有站在学生的角度考虑，这就使得学生很难在课堂上获得良好的学习体验。随着时间的推移，学生在长期的课堂学习中发现不了语文知识的趣味所在，也就会慢慢地彻底丧失学习语文知识的动力。而这样所导致的后果就是学生在心理上对教师的教学行为有了抵触，语文知识在传递过程中的失真率也会逐渐升高，最终导致教师和学生两方面的失败。

第四种问题则是学生阶段性动力缺乏的问题。在小学学生的学习中，阶段性动力处于一个极其重要的问题。小学学生耐心差，非常需要教师不时地激发他们学习的动力。而在以往的教学中，这一点却几乎没有体现。教师们促使学生学习的方式几乎只有强制性的惩罚措施或者长期的目标制定，这与小学学生的心理特点是不相符合的。在这样的情况下，学生在课堂上长期受不到学习方面的激励，即使原本有一些好好学习的想法也会被时间所消磨干净，这也是很多学生会随着教学进度的增加学习水平反而降低的原因之一。

这四种问题基本涵盖了以往教学中阻碍教学效率提升的所有因素，教师所要做的就是想方设法地解决这些问题，这样，课堂教学的效率就会自然地得到提升。

二、 打造高效课堂的具体策略

（一）把握学生思维，引导学生思考

想要在小学语文教学中打造高效课堂，教师首先要做的就是把课堂的话语权还给学生，让学生的主动性得到充分的发挥，让自身的引导作用得以体现。课堂是学生和教师交流的地方，而学生自身的参与度对于知识传授效率的高低有着至关重要的作用。因此，教师所要做的就是将以往那种把知识摆在学生面前的做法变成通过一些合适的话语或者提示引导学生通过自身的思考去得到知识。而在这一过程中，学生就完成了从被动学习到主动探究的转变，也让自身的思维充分地活跃了起来。长此以往，学生对问题的认知能力、对新知识的敏感度都会有一个不小的提升。

比如，在部编本五年级上册《落花生》这一篇课文的教学中，教师就要在讲课的过程中问学生几个这样的问题：“你观察过花生吗？在你的心中花生有着什么样的特点？而在作者的视角下，花生又能够给人以什么样的启发呢？”通过这样的几个问题，教师就成功地为学生规划好了接下来的思维方向。在教师的引导下，学生通过对文章的阅读和自身的思考，也就会自然而然地意识到花生所代表的谦虚、踏实的做人精神，对于文中“父亲”的期望也就有了更加自然而深入的理解。

（二）巧用教学设备，打造信息课堂

想要在小学语文教学中打造高效课堂，教师还要有意识地对自身的教学方式进行创新，让学生能够对文章中的内容有着更加直接的理解，从而规避掉抽象思维缺乏所带来的难题。在新课改之后，比较明显的一个变化就在于多媒体设备的普及。这种普及一方面在于基本各大小学都已经有了自己的多媒体设备，而另一方面则在于运用多媒体进行教学已经成了教师的一种习惯。相比于以往，多媒体设备所带来的最大改变就在于让文章脱离了文字的束缚，可以以图画音乐相结合的方式呈现出来。而这种方式就为教师的教学带来了极大的便利。对于学生来说，这样的方式也要比单纯的文字要来得直白得多，也更加容易理解得多。只要教师能够在语言上进行一定的配合，学生的学习难度就将会大大降低，學生学习的效果也就得到了一定的保证。

比如，在部编本五年级上册《白鹭》这一篇课文的教学中，文章中的一些描写对于学生来说是不太好想象的，这也就影响到了学生对文中作者浓烈情感的体悟。这时，教师就可以去网上找一些白鹭的图片或者视频。伴随着视频或图片的播放，课文中的话语就变得极为好理解，其形象也就一下子鲜活了起来。而学生在这样的学习中感受到了白鹭那种特有的魅力，对于作者在字里行间所蕴含的浓烈的喜爱之情也就容易感同身受了。

（三）创新教学方式，增添课堂趣味

想要在小学语文教学中打造高效课堂，教师还要对教学的趣味性进行思考，并将其体现在教学方式的改变上。对于学生来说，趣味的课堂应当是充实的、参与度高的，而不是干巴巴的文章讲解。从这一点上来说，教学方式的创新就是很有必要的了。教师可以在教学过程中给学生安排一两个有趣的谜语、讲一讲有趣的故事，或者是让学生亲自进行一次角色扮演，这些活动都能够极为有效地让整个课堂从沉闷的知识讲解中解脱出来，而具体应该如何来做，则要根据当时所讲的内容来决定。这种教学方式的选择，无疑也是对教师能力的一次考验。

比如，在部编本五年级上册《桂花雨》这一篇文章的教学中，在学生阅读了文章之后，一定会对文章中屡次提到的桂花雨影响深刻。而为了进一步提升学生的学习兴趣，教师就可以让学生事先准备一些桂花或者是通过手工来做一些桂花样的纸片，等到课堂上讲到桂花雨的时候就让学生一起将手中的桂花撒向空中，去亲身体会一下给作者留下极为深刻印象的桂花雨。这样一来，整节课堂的趣味性就会得到极为明显的提升，而学生也会对这篇文章更加印象深刻。

（四）举办比赛活动，激发学生动力

想要在小学语文教学中打造高效课堂，教师也要考虑到学生的阶段性动力问题，通过定期举办一些语文比赛的方式，用嘉奖和荣誉激发出学生努力学习的动力。小学学生也同样渴望得到认可，也同样有着对荣誉的渴望。而语文比赛的举办就是这一点的最好体现。通过不同样式的语文比赛的举办，教师可以根据教学进度灵活地调整比赛的内容，从而照顾到学生语文能力的不同方面，而比赛中优胜者的选拔也同样会给学生一个明确的努力目标。这样一来，不管是获奖者还是为获奖者都有了继续努力学习的动力。而由于比赛的周期性，这种动力将会以阶段性的形式出现，这样就有效地保证了学生在整个学习过程中的充足动力。

比如，在部编本五年级上册《将相和》这一篇课文的教学中，教师就可以随机应变举办一场文章朗读比赛，让学生用自己的方式朗读一下这篇文章，看一看谁朗读得最有感情。这篇文章随着情节的发展和人物的变化，朗读时所用的音调也应该是不一样的。而有了这样的比赛之后，学生也就有了动力去主动探索如何朗读才能够显得感情饱满。这样一来，即使文章朗读对于很多学生来说显得有些枯燥，他们也会有充足的动力去进行练习，学生的朗读能力也就得到了提升。

综上所述，教师想要在小学语文教学中打造高效课堂，就要从思想到方法上进行全面的创新，并且不能盲目的创新，而是要以过往的教学经验作为借鉴，直接指向教学中所存在的核心问题，通过对这些问题的解决来最大限度地提升课堂教学的最终效果。

参考文献：

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作者简介：戚宇晴，山东省青岛市，山东省青岛福州路小学。