浅谈智障儿童动手操作能力缺失的原因与培养策略

曹堂枝

摘  要：智障儿童是一个特殊的群体，他们由于先天性智力不足，经常出现缺乏自我调节能力等问题，这些问题的出现，必然会引起智障儿童从小养成不良的生活习惯，这将非常不利于智障儿童将来更好地适应社会。作为一名智障教育教学工作者，必须要意识到培养智障儿童动手操作在培智方面的作用，加强对智障儿童动手操作能力的培养，为智障儿童将来更好的发展奠基。本文先对智障儿童动手操作能力缺失的原因进行了分析，然后对其培养教育策略进行了探讨，仅供同仁研究参考。

关键词：智障儿童;动手;操作能力;培养策略

智障儿童和普通的智障儿童在日常生活、学习中，有着非常大的差异，他们不仅害怕困难与逃避困难，而且缺乏良好的劳动技能和动手操作能力。如果不从小对他们进行培养与教育，那么将来他们步入到社会之中，会遇到更多的困难，甚至是根本无法立足社会，相信这是国家、父母及教师都不想要看到的情况。因此，在特殊教育过程中，我们要善于借助动手操作能力来实现培智教育目的，下面将针对具体的培智动手操作能力培养进行讨论，仅供各位同仁参考。

一、智障儿童动手操作能力缺失的主要原因

（一）独立性较差，动手操作能力不强

智障儿童的独立性普遍极差，其主要原因有两方面：第一，由于父母过于宠爱孩子导致的，生活中关于孩子所有的事情，都会由父母或者长辈代劳，长期以往，智障儿童的懒惰心理会越来越严重，动手操作能力不强。第二，由于智障儿童身心缺陷方面的原因导致的，所以不具有在动手操作能力方面下功夫的意识与能力。

（二）缺乏动作协调能力，做动作难度大

智障儿童和普通智障儿童之间最大、最明显的差异是他们的身体协调能力较差，并且运动时常体现出较为明显的不灵敏特点，加上智障儿童的各关节存在的无力感，使得他们很难做一些细微性的运动，运动中做动作的难度非常大。

（三）自信心不足，缺乏动手操作的兴趣

智障儿童由于身心方面的严重缺陷，他们都存在不自信的心理问题，很难对动手操作感兴趣。另外智障儿童与普通智障儿童相比，他们兴趣的持久性更差，这些都会导致他们缺乏动手操作的兴趣。

（四）分解能力不足，动手操作效果不好

对智障儿童来说，他们理解能力和接受能力较差，对于一些简单的动手操作工序还能够逐渐完成，但对于那些具有复杂工具的动手操作内容，就特别容易出现逆反心理，自然也不可能取得理想的动手操作效果。

（五）缺乏交往，适应能力较差

由于种种原因，智障儿童很少有机会去公共场合活动，不能与更多的同龄孩子正常交往，从而导致他们的语言交流能力非常差，无法适应所处的环境，因此，智障儿童社会适应能力较差。

二、培智智障儿童动手操作能力培养教育策略

（一）鼓励智障儿童克服困难，树立动手的自信

智障儿童在穿衣、整理物品方面的难度较大，这就需要他们具有较强的克服困难的意识与能力，但以往生活之中由于父母的帮忙，智障孩子并不具有动手操作的意识与能力。为此，在实际的教育过程中，我们要多利用多媒体为智障儿童播放克服苦难方面的短视频，让智障儿童感受到原来自己也可以如此棒。在不断励志故事的影响下，智障儿童克服困难的热情会越来越高涨，从而会逐渐树立动手的自信，并在不断的磨难中，获得有效的进步，逐渐达成理想的培智目的。

（二）提出递进性的要求，培养智障儿童的动手操作能力

在日常生活与学习中，智障儿童在动手操作方面本就没有太大的自信，如果我们直接向智障儿童提出较高的要求，那么势必会局限其动手操作的热情。这就需要教师为智障儿童提出递进性的要求，不断让其感受成功動手操作带来的乐趣，逐渐喜欢上动手操作。另外，教师需要明确智障儿童喜欢模仿教师行为举止的特点，在设计动手操作活动之时，必须要发挥好自身的示范及榜样作用。比如，每个班级中都会定期开展大扫除活动，大扫除就正是教师参与到智障儿童动手操作中的最好时机，这样教师就可以给智障儿童的各项动手操作做好示范，要挑那些简单的动手操作来示范，让智障儿童逐渐树立自信，之后提出递进性的要求，让智障儿童逐渐做一些难度较大的操作。当他们动手操作遇到困难之时，教师要坚持鼓励指导的基本原则，以此来循序渐进地培养智障儿童的动手操作能力，让他们发自内心地感受到动手操作给人带来的喜悦感。

（三）做好分解动手操作环节，促使智障儿童心智的有效发展

智障儿童由于身心缺陷的存在，在常人看来极为简单的事情，到他们那里就可能会较难。为此，在学校教育过程中，针对不同的动手操作内容，教师就可以将动手操作步骤分解，让智障儿童逐渐掌握各个小的动手操作能力，之后在重组的基础上完成整个动手操作环节。当然想要实现此目的，就需要教师先将各分解步骤用简单明了的语言说清楚，让智障儿童在听懂的基础上进行描述，一方面能够快速记忆住各动手操作分解步骤，另一方面还能矫正智障儿童的语言障碍，促使智障儿童的心智得以有效发展，这对于预设培智目的的实现极为有利。

（四）注重家校合作，提高动手操作能力

针对智障儿童的家长，我们必须通过定期开展家长学校等方式，转变智障儿童家长的观念，强化家校双方的合作。如，教师在学校对智障儿童进行的动手操作能力培养的知识内容，就利用微信群等方式发送给家长，让家长在家中鼓励智障儿童巩固与练习。相信通过长期以往的引导，智障儿童会养成良好的动手操作习惯，逐渐提高智障儿童自身的动手操作能力。

总之，智障儿童也是祖国的花朵，作为智障儿童教育的教师需要尊重与公平地看待他们，将自身的教育引导作用发挥出来，循序渐进地培育他们的动手操作能力，促使他们从小养成良好的动手操作意识和勤劳的品德，将来更好地适应社会，努力为国家的发展作贡献。

参考文献：

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