基于小组合作学习的初中美术课堂教学策略研究

摘 要：当前的初中教育体系中，美术课堂是比较重要的组成部分，对于同学们的成长、进步而言，能够产生较大的推动作用。初中美术课堂教学的实施，应当采用小组合作学习模式，因为此模式的教学理念、方法，能够在很大程度上帮助同学们对于美术有一个正确的认知，同时开展相关知识的学习和拓展，或者吸纳不同的教学思路，都可以获得更好的成果，减少潜在性的挑战和不足。本文就此展开讨论，并提出合理化建议。

关键词：小组;合作学习;初中;美术

从客观的角度来分析，初中美术课堂教学的难度并不低，小组合作学习的运用，可以帮助同学们在共同的兴趣爱好下，达到相互辅助的目标。与此同时，结合同学们的能力和学习特点，进行小组合作学习的目标设定，促使同学们对于美术的认知，以及自身的特长培养，包括小组合作学习的综合走向等，都可以取得更好的把控。所以，初中美术课堂教学的未来发展空间，整体上表现的较为广阔。

一、 初中美术课堂教学的问题

（一）教学方案不健全

现阶段的教育发展速度不断加快，很多方面都需要按照科学、合理的方式来调整，各方面的不足弥补必须按照针对性的措施和标准来完善。教学方案不健全的现象，对于初中美术课堂教学而言，必定造成非常严重的阻碍和破坏，同时造成的潜在性疏漏较多。结合以往的教学经验和当下的教学标准，认为教学方案不健全，主要是表现在以下几个方面：第一，初中美术课堂教学的初期阶段，并没有按照综合性的策略、标准来完成，各项方案的布置完全是采用教师的个人经验来执行，表面上能够得到不错的效果，实际上缺少互动，对于同学们的具体需求，没有较好的满足，这就在很大程度上，导致初中美术课堂教学没有站在一个新的顶点上来完善，造成的潜在性漏洞较为突出。第二，初中美术课堂教学的措施和手段，表现出极端的特点，完全为了让同学们在分数上进行提升，未考虑到教学的其他指标，从而在教学的可靠性、可行性方面，都没有得到卓越的成果。

（二）教师素质不高

就初中美术课堂教学本身而言，教师素质不高的现象，在目前的表现也比较明显，而且在具体的应对和调整过程中，需要站在不同的层面上做出更好的优化，要最大限度地避免因此造成恶劣的影响。经过大量的讨论与分析，认为教师素质不高的问题，主要是表现在以下几个方面：第一，初中美术课堂教学的过程中，部分教师没有去深入的学习和拓展自身的能力，大部分情况下，按照固定的教学模式来套用，以至于同学们的学习兴趣较低。与此同时，在美术课程的教学体系上，未能够去积极地创新、革新，这种现象的發生，针对初中美术课堂教学的持续性改善，未能够得到卓越的成绩，而且构成的潜在性挑战较多。第二，教师对于同学们的质疑，没有更好的解答、分析。学生在美术学习过程中，提问的目的在于得到更好的了解，从而为自身的学习进步奠定基础。可是教师对此毫不在意，完全是采用极端的教学和训斥的模式来完成，以至于师生关系较差，未能够对初中美术课堂教学的进步，做出卓越的贡献。

二、 小组合作学习的应用意义

从目前所掌握的情况来看，初中美术教学的不足，已经表现得较为显著，为了在将来的教育进步、发展上努力取得更大的突破，必须坚持在小组合作学习方面进行更好的调整，这是不可或缺的组成部分，而且能够产生的综合影响力较高。第一，小组合作学习的落实，能够让同学们开展相互探讨、研究，对于不同的美术知识掌握，可以按照阶段性进步的方法来调整。相比以往而言，同学们的个体学习并不能得到更好的辅助，而且在各类疑问的解答方面，同样没有办法得到较好的成果。小组合作学习的执行过程中，能够帮助同学们在自身的进步方面，得到更好的成绩。第二，小组合作学习的运用，可以在很多方面对于潜在性的教学隐患做出更好的解决。例如，通过小组评价和反馈，对于教师的不足有一个充分的掌握，在教师团队上重新建设，淘汰劣质教师，帮助同学们在一个相对优良的教学环境下，得到更好的成长。

三、 小组合作学习的应用策略

（一）完善教学方案

目前，小组合作学习的提出、应用在理论上得到了高度的欢迎，但是对于同学们而言，知识的学习必须从实际的角度来完成，继续按照固定的理念和方法来操作，并不能得到卓越的成绩，还会造成相反的结果。教学方案的完善是小组合作学习的重要组成部分，需要对该方面的内容进行更好的转变。例如，苏少版初中美术教材中，《空间与层次》的学习方面，本课的主题是风景造型表现中的透视和空间法则，即学习和了解如何通过透视、虚实表现风景绘画中的空间关系，体验和领会各类风景绘画中透视和空间的表现方法，塑造风景绘画中的空间感。在小组划分的过程中，按照4～5人为一组的模式来设定。不同的小组在学习过程中，从透视表现、虚实表现、风景绘画、空间关系等方面，设定不同的学习主题，课堂小组学习时间控制在15分钟左右，小组中派遣一名组员来进行学习汇报，其他小组听取看法和观点，大家进行学习心得的共享。这样教学的好处在于，让同学们在知识的掌握上表现出更高的专一性。

（二）提高教师素质

小组合作学习的开展，对于同学们的综合成长，能够产生很好的推动效果，为了在今后的教育方面得到更好的改进，必须在教师素质提升方面，按照合理化的方案来转变。例如，苏少版初中美术教材中，《盛世·汴梁》一课的教学过程中，在本课的教学中，学生通过仔细观察、探究、部分地临摹这幅作品，可以形象地了解北宋时期的城市面貌、当时各阶层人们的生活，以及商业、交通、建筑城防文化、服饰等方方面面的内容，可以更好地了解美术与生活的密切关系，还可以更好地发展综合解决问题的能力。对于学生而言，他们的知识了解比较少，学习路径相对单一。此种情况下，教师需要去主动的对知识背景、学习重点、各类多媒体课件进行有效的制作，在知识的讲解过程中，对不同的小组下达差异性的学习标准，由此来帮助同学们在小组学习上，实现阶段性的进步，最终在自身的素质提升方面得到更好的成绩，能够让同学们以教师作为奋斗目标，主动地去学习、进步。

（三）加强小组探究

从长远的角度来分析，小组合作学习的执行，还需要在内部的探究力度上进一步的提升，这是非常核心的组成部分，而且能够产生的综合影响力非常高。小组探究的目的，在于帮助同学们在知识的学习、获取方面，按照正确的理念、标准来完善，相关挑战的应对方面，可以让同学们勇敢地接受，敢于发表不同的观点、看法，站在全新的层次上，对学习的要点进行综合性的感悟和体验。例如，苏少版初中美术教材中，《蓝白之美》的学习方面，本课通过大量的图文，详细地介绍了蓝印花布的产生、发展、应用及其独特的图案纹样、制作加工工艺。小组探究过程中，对于蓝印花布的观点和看法，要提出自己的主题思想，有些小组认为蓝色应占据主色;有些小组认为白色应占据主色;有些小组则想要增添新的颜色。通过小组探究、辩论等方式，对于蓝白之美的美术知识，进行综合性的获取和分析，在自身的学习进步方面，得到更好的成果。

（四）加强教学评价

现如今的小组合作学习，能够按部就班的开展，很多教学目标的实现，都取得了不错的成绩，而且整体上创造的教育价值非常值得肯定。未来，对于小组合作学习的评价方面也需要更好的改善。第一，小组合作学习的评价工作开展，需要让小组之间的组员开展相互评价，让同学们站在不同的角度上，了解自己的学习状态，对于其他同学的建议，进行有效的采纳和分析，减少单独学习所造成的思维局限性。第二，小组之间的评价，需要看到其他小组的优势和长处，要坚持在小组培育方面，按照全新的指标和方法来完成，这样才能对小组合作学习的内涵进行更好的丰富。第三，小组与教师要开展相互评价。因为当前的很多教师都自我感觉良好，缺少外部的反馈和批评，要鼓励小组与教师通过相互评价的方式，在交流和沟通方面，努力地取得更好的效果，这样能够在小组合作学习的内容方面，得到更好的改善，从而在小组合作学习的持续性运用上，得到更好的成绩。

四、 小组合作学习的注意事项

目前，小组合作学习的运用，已经能够与初中美术教学相互结合，很多教育目标的实现，都可以由此来取得非常好的成绩，相关教育目标的实现，未造成新的阻碍。未来，对于小组合作学习的运用，需要在相关注意事项积极的关注。第一，小组合作学习的过程中，要保持循序渐进的开展，同学们对于新的教学方法、手段，需要有一个适应的过程，总是企图通过短期教学获得长期进步，本身的概率就非常低，而且很容易让同学们在知识的学习方面，出现严重的漏洞和不足。第二，小组合作学习的进行，在于从同学们的优势来出发，劣势的弥补要保持持续性，优势的发挥才是长远的教育目标。通过在优势的塑造和拓展上得到良好的成绩，可以对小组合作学习的综合效用进行更好的改善，帮助大家在小组合作学习的进步方面得到更好的创新。

五、 总结

现代化的初中美术教学方面，小组合作学习已经成为了不可或缺的组成部分，而且在教学的效率上、质量上，都得到了很大的进步。未来，针对小组合作学习的推广和应用，以及教学过程中的各类经验积累，按照最新的方案来完善。对于小组合作学习的创新力度，必须进一步提升，尤其是充分关注同学们的内心想法、观点，避免对于教学过程中的问题造成新的阻碍，要最大限度地促使小组合作学习，能够得到更好的发展成绩。

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作者简介：陈海燕，江苏省南京市，南京市溧水区东庐初级中学。