体验式教学法在初中语文阅读教学中应用的几点尝试

摘 要：随着初中学生对于语文学习的日益加深，所掌握的语文素材也在逐渐地增加。而培养初中生的阅读能力作为初中语文学科的主要教学目标之一，学生通过阅读书籍掌握写作素材，也能提高写作能力。然而随着时代的进步，传统的语文阅读教学法已经不再适应于当今的教学现状。所以在新课改的推动下，体验式教学法在初中语文阅读教学中得到了广泛的应用。它弥补传统语文阅读教学中的不足，在新时期的初中语文阅读教学中取得了显著的成效。

关键词：体验式教学法;初中语文;阅读教学

新课改的实施促进了初中语文阅读教学的改进与创新，体验式教学法的出现有效地提升了学生的阅读能力、写作能力、思维能力、实践能力，使学生能轻松地进入语文学习状态中。并且体验式教学法还能提升学生对文章的理解能力，使其能感受到文章中作者所要表达的思想、内涵、情感。拉近学生与作者之间的距离，使其与作者产生精神共鸣，进而使学生的思想得到启迪，形成正确的人生观、价值观、道德观。所以说体验式教学法，在初中语文阅读教学中具有重要的价值与意义。因此，本文将探讨如何将体验式教学法，在初中语文阅读教学中进行应用尝试。

一、 体验式教学法在初中语文阅读教学中的作用

（一）激发学生的学习兴趣

人们的兴趣源于对新鲜事物的感知。新鲜事物的出现更能让学生产生兴趣，而有趣新颖的教学方式更能提高学生的学习兴趣。相较于普通的语文阅读教学方式，体验式教学法，更加地吸引学生的兴趣，推动学生的学习成绩。教师通过体验式教学法，体现了学生在课堂中的主体地位，并结合初中语文教材合理地为学生构建教学情境、教学活动。使语文知识立体地呈现在学生的眼前，从而激发学生的学习兴趣，有助于教师更好地开展初中语文阅读教学。

（二）激发学生的情感体验

在二体验式教学法的应用下，开展初中语文阅读教学，可以激发学生的情感体验，让学生的精神层次得到提升。在初中语文阅读教学中，很多的教材内容都包含了我国五千年的传统文化美德，教师通过合理的应用信息技术为学生呈现视觉、听觉上的感观，让学生对文章进行体验式的学习。在阅读教学的过程中教师要发挥自身的主导作用，充分地调动学生的情感体验，增加了学生对文章的理解，同时培养学生正确的人生观、价值观、道德观。

（三）提升学生的审美素养

在进行初中语文教学的过程中，因为语文教材内容有限，所以教师可以要为学生推荐更多适合教学的文学作品，拓展语文阅读教学，丰富学生的视野，让学生对文章与作者有更多的认知与了解。在初中语文阅读教材中，有很多书写环境的优美文章与语句，在体验式教学法的应用下，教师可以为学生构建符合文章内容的优美情境，让学生在教师所构建的情境下充分地感受到文章中所描述的优美环境，从而提升学生的审美素养，使其得到全面性的发展。

（四）培养学生的实践能力

随着学生语文综合素养越来越强，他们的思维能力不再停留在最初的启蒙阶段，而是要进入更高的思维能力阶段。在体验式教学法下将将语文知识与生活实践进行有机结合，并对学生开展实践教学活动，让学生将语文知识更好地应用到生活中。这样才能使初中语文阅读课堂真正地“活”过来，使学生的素养真正地“亮”出来。从而有效地提升学生的语文核心素养，使学生更容易与文章作者产生情感上的共鸣，更利于初中语文阅读教学的开展。

二、 体验式教学法在初中语文阅读教学中的应用

（一）构建语文阅读教学情境，激发学生的阅读兴趣

信息技术的发展，是当今的教学模式也发生了巨大的改变，使用信息技术进行教学也逐渐地取代了传统的教学模式。而在初中语文阅读中应用体验式教学法，最重要的就是要为学生构建教学情境，让学生在教学情境中感受文章的文义，体会作者的情感，增加学生对文章的认知与理解，激发学生的阅读兴趣。因此，这就要求教师熟练地使用各种教学方法与教学理念，为学生构建教学情境。教师可以充分地利用信息技术开展初中语文阅读体验式教学。

例如，在《游子吟》的教學中教师可以运用“微课教学”的方式，为学生构建一个体验式教学情境。教师通过让学生观看制作的视频课件，让学生融入教学情境中，让其也能感同身受，为语文阅读教学的开展奠定一个良好的基础。然后教师在使用信息技术，将《游子吟》配合音乐并进行播放，并在音乐的渲染下带领学生进行有感情的朗读，让学生充分地了解母爱的伟大，增加学生的阅读效果与学习效果。在这样的初中语文阅读体验式教学的过程中，还能有效地提升学生的道德思想，让其得到全面性的发展。

（二）重视学生阅读主体地位，培养学生的思维能力

初中语文阅读体验式教学法，可以让学生的课堂定位发生了改变，学生逐渐地变成了课堂的主人，培养与提升学生的思维能力，推动学生各方面的发展。同时还能缩短学生对文章的理解时间，使初中语文阅读教学课堂充满趣味性。所以教师在进行初中语文阅读体验式教学的过程中，要摒弃传统的语文阅读教学方式，重视学生阅读的主体地位，发挥其引导者的作用，引导学生进行自主学习，提升学生的阅读主动性，培养学生的思维能力。

例如，在《钱塘湖春行》教学时，教师将古诗词中所描述的美景进行查找，并将其制作成视频课件，在教学的过程中，教师：“说话说：上有天堂，下有苏杭。西湖最能代表杭州的美景，但是西湖有多美呢？我今天带大家去感受一下。”接下来让学生观看已经准备好的视频课件，让学生感受春日西湖的美景。在播放视频课件的时候，要在适当的时候要将《钱塘湖春行》中的诗句进行配音，配乐并与视频一同进行播放，使学生对《钱塘湖春行》有初步的理解，提升学生的学习兴趣。然后带领学生进行有感情的朗读，并让学生去感受诗句中的美景，使画面呈现在学生的脑海中，提升学生的思维能力，增强学生对文章的理解能力，以此来推动初中语文阅读体验式教学的开展。

（三）尊重学生阅读个性差异，开展多元化阅读教学

基于初中生的身心发展特点，他们具有爱好广泛、思想活跃、好奇心强等特点。但是因为学习的繁重，致使他们没有多余的课外时间进行业余活动，所以阅读就成为学生了解世界、提升眼界的最好途径。但是因为每个学生的爱好不同，所以他们所选择地阅读书籍也会存在差异。并且在同一本书、一篇文章的阅读中，会因为他们的个性差异出现不同的阅读感受。所以教师要尊重学生阅读的个性发展，开展多元化的初中语文阅读体验式教学。教师要充分地了解学生的个性发展特点，对其进行正确的评价，并针对学生的个性差异，合理地安排学生的阅读内容。在初中语文阅读体验式教学的过程中，教师要循环地开展散文、小说、诗歌、古诗文的阅读教学，让学生有不同的阅读体验与感受，提高学生的阅读兴趣。在开展初中语文阅读体验式教学的过程中，教师可以将学生进行分组，然后对其使用不同的阅读教学方法，提高学生对阅读的兴趣。在学生阅读完毕后，要让他们进行分组讨论，将不同的看法与观点进行小组表达。让学生能从多个角度对文章进行理解，从而加深学生对文章更深层次的理解，以此达到不同的初中语文阅读体验式教学效果。

（四）重视学生读写结合教学，提升学生的阅读效果

在体验式教学法下培养学生的阅读能力，主要是为了增加学生对文章的理解力，使其能更好地掌握文章，并积累与丰富自己的写作素材，使其写作能力也得到有效的提升。因此，在初中语文教学中读与写实密不可分的。所以教师在初中语文阅读教学中，全面地贯穿“以读促写，读写结合”的教学理念。重视学生读写结合教学，以达到提升学生阅读效果的作用。让学生在写作中，加深对文章的理解能力和对文章的情感体验，以及与作者的思想共鸣，提升体验式阅读的效果。教师可以让学生充分地阅读与感受文章后，对文章进行模仿写作、拓展写作、创作写作，不断地提升学生的写作能力，增加学生对文章的理解能力。

例如，在《孔乙己》的學习中，学生通过对文章的阅读与学习，引发学生的思考孔乙己去了哪里？并让学生根据文章内容以及自己的想象，进行写作创作弥补文章中的空白点。又如《我爱这土地》教学中，学生在阅读与学习完文章后，写篇关于家乡的文章展现对家乡的热爱。还可以让学生将《石壕吏》扩写为一篇记叙文，加深学生对古诗文的理解，以及学习古诗文的兴趣。在这样的读写结合教学中，不仅培养了学生的写作能力、思维能力、理解能力，同时还提升了阅读的有效性。

（五）重视学生阅读实践应用，提升学生的实践能力

初中语文阅读体验式教学法的应用，有效地提高了学生的阅读能力。学生对阅读中的精彩内容、写作手法、写作技巧、表达方式等都有了一定程度的掌握，能将其运用到写作中，提升写作能力。但是提升学生阅读能力与写作能力的最终目的，是让学生更好地享受生活，让语文知识帮助其更好地生活，为其以后的生活与工作奠定良好的基础。所以在进行初中语文阅读体验式教学的过程中，教师要重视学生阅读实践应用，提升学生的实践能力，为其以后的发展奠定基础，让其终生受益。

例如，在初中语文教学中通过对《春》与《济南的冬天》进行阅读学习后，教师也可以让学生通过模仿散文中的优美语句进行写作训练。并鼓励学生在课余时间主动走进大自然，感受大自然中的一切，然后开展主题写作。在实践体验中可以增加学生的写作兴趣、阅读兴趣。在学生与大自然的接触中，还能培养学生的观察力，在创作的过程中还能增加学生的语言构建能力，从而有效地提高学生的写作水平。同时教师还可以将好的作品在班级或校方的互联网平台上进行展示，进而提高学生的学习兴趣，他们就会主动地阅读更多的文学作品，增加自身的写作素材储备量，从而使初中语文阅读体验式教学发挥出最大的效果。

三、 结束语

初中语文阅读体验式教学，可以将阅读与写作完美地结合到一起，对学生语文核心素养起到推进的作用。并且在初中语文阅读体验式教学法的应用下，可以增加学生对语文阅读学习的热爱，提高学生的语言构建与运用能力、思考能力、创造能力，同时还能加深学生对中华文化传承与理解。使学生得到全面性的发展，使其成为新时代需要的高素质人才。

参考文献：

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[2]欧阳露露.体验式教学法在语文课堂中的应用探讨[J].成才之路，2019（13）：23.

[3]刘光辉.体验式教学法在初中语文阅读教学中的应用分析[J].名师在线，2019（24）：16-17.

作者简介：徐福玲，甘肃省定西市，甘肃省渭源县莲峰中学。