学生在语文课堂上的有效倾听策略探究

摘 要：伴随着教育教学体制改革的深入进行，语文教师们在培养学生的听、说、读、写四项基本能力的过程中取得了丰富的教学经验和教学成果。在语文课堂上，让每个学生都可以和教师进行积极的交流互动，可以和同学们之间开展卓有成效的配合，这是我们的教育初衷。与此同时，这也会促进教育教学活动的顺利进行。语文教学包括听、说、读、写四个方面，其中良好的倾听习惯和能力是人们获取知识完善自己的重要途径之一，那么在语文教学中如何培养学生的倾听能力呢？

关键词：小学语文;课堂教学;有效倾听

古人云“听君一席话，胜读十年书”，只有学会倾听，才能更快地进步。语文课堂学生倾听的效果取决于教师与学生双方的因素，学生是主体，教师是引导者、调控者。教师只有在实际教学中认真学习教育理论，精心设计教学过程，才能更好地调动学生的主体意识，使学生的倾听达到理想效果。因此，让更多的学生学会倾听，学会理解，学会配合教师完成一些教学任务，学会配合学生完成一些学习任务就显得尤为重要。

一、 培养学生在语文课堂上的有效倾听过程中的具体现象

伴随着新课程改革的步伐，在语文课堂上较多的出现师生互动、平等参与的生动局面。学习方式开始多样化，学生的个性也逐步得到张扬，课堂由此变得热热闹闹，然而在热闹的背后，也出现了一个不容忽视的现象。那就是只顾张扬自己的个性，不愿倾听别人的意见。

情景一：在课堂上，教师的问题一出，同学们把手举得高高的，嘴里喊着“我我……”教师好不容易指出一名学生回答时，部分同学叽叽喳喳、小声发表自己的意见，根本顾不了听别的学生讲。当一个学生发言还没有完，旁边的学生就会迫不及待嚷着“错了、错了，应该是这样的……”

情景二：当发言的同学讲得绘声绘色时，其他同学却觉得“事不关己”无所事事、东张西望，自己做着自己的事。有的学生面无表情，有的学生心不在焉。

情景三：当老师的问题或要求还没说完，学生就开始“讨论”了。如在课堂上，当我说“请大家自学本课生字、读准它的音、并小组交流有什么办法记住它们？”未等我说完，孩子们就迫不及待地展开了讨论，我的后半句话早已淹没在孩子们的声浪中。

二、 培养学生在语文课堂上的有效倾听过程中产生问题的具体原因

倾听别人发言与表达自己的意见同样重要，在鼓励学生大胆表达自己见解的同时，也要学会倾听别人的见解。那么在语文课堂上什么原因造成这种不倾听的习惯呢？

（一）小学生的注意力不集中、不稳定、不持久

很多小学生在课堂上往往表现得手舞足蹈兴高采烈，并且似乎总是难以坐到座位上仔细地听老师讲课，聆听他人的语言和声音。当他们受到表扬是就兴高采烈，挨了批评则总会情绪低落，在这样的状态起伏的过程中，学生难免会受到影响。表现出诸多现象，如注意力不集中、不稳当、不能长时间保持。他们精力旺盛、活泼好动、好胜心强，但他们的自制力还不强、意志力较差。在课堂上就表现为思想开小差，自我约束力差，容易乱插嘴，给教师的教学活动和管理活动带来一定的负面影响，同时这也正是出现课堂问题的重要原因之一。

（二）小学生具有较为强烈的表现欲望以及竞争心理

现在的学生知识面广，并且学习欲望以及表现欲望也相对较为强烈，部分小学生在人前好表现，生怕自己比别人差，这样的状态和情景往往也会体现在语文知识的学习过程中。因此，在课堂上语文老师的问题一发表出来，他们就不假思索地举手，似乎觉得这样的问题只有自己才可以回答出来，并且表现出十分强烈的状态。别的同学发言他们可能不会去听，反而是自己一门心思争发言，全然不顾别人的回答。在此过程中正是由于表现心理和竞争心理这两种心理在作怪，并且这样的现象还十分的普遍，这正是上述问题的主要原因之一。

（三）学生的个人性格和习惯仍然在养成的过程中

学生聆听的习惯仍然处于养成的过程中，这一点是毫无疑问的。学生在课堂之上所表现出来的不认真听讲，对于他人的讲述和语言没有聆听的欲望。不仅仅包括在性格养成方面，更表现在日常的行为习惯中。这需要教师进行不断的引导以及不断的鼓励，才能够让学生养成仔细聆听的习惯，需要我们小学语文教师用更多的时间来进行耐心细致的教导，从而施加更多积极的影响。但是这样的时间周期是很长的，并且学生在克制不良习惯，矫正错误的之时也需要一定的时间。在这样的养成期间表现出这样的状态和现象就显得不足为怪了。

（四）师生之间缺乏有效的交流互动

在培养学生倾听能力的过程中，需要教师进行积极的配合，了解学生的实际状态，了解学生的实际需求，才能有针对性地制定一些教学策略和引导策略，帮助学生及时地认识到自己的不足之处。但是，在课堂上教师的教学精力有限，教学的时间有限，难以对所有的学生都进行及时的沟通交流，了解这些学生的具体问题。使得学生的倾听能力的培养现状并不能得到及时的了解，教师教学策略的及时反馈也难以保质保量地完成。小学生们在听课的过程中会产生一些疑惑和不解，在进行朗读和作文写作时也会如此。这些问题都需要教师去聆听进而给出正确的建议和帮助。但是由于师生之间缺乏交流互动，缺乏高效率的交流活动，使得这种交流并不能深入的进行下去，对于这些问题的处理难以做到及时有效，因此出现“后遗症”也就在所难免了。

三、 在语文课堂上的培养学生有效倾听能力的具体策略

作为一名语文教师，要告诉学生，倾听能博采众长、弥补自身不足，还能养成尊重他人的良好品质，同时，倾听是获取知识的重要途径。因此，培养学生的有效倾听尤为重要。在这里，我结合自己的一些教学体会，探讨一系列培养学生有效倾听的策略。

（一）营造氛围、乐于倾听

课堂上气氛是调动学生积极参与学习活动的重要条件，是师生关系和谐的基础，是充分发挥学生积极主动性、创造性的保证。良好的倾听气氛可以使师生达到充分的沟通。在课堂上教师可以采取灵活多样的教学手段来创设课堂活动，如把游戏、笑话、音乐等引入课堂。事实上，要求学生在课堂上每时每刻都全神贯注、聚精会神那是不可能的。倾听对于好动、活泼的儿童来说是无趣的。老师应该想方设法从学生的这种无趣中寻找乐趣。如学习《桂林山水》这一课时，教师首先放桂林山水美景的视频，引导学生由远到近地观察，进入意境之中，犹如荡舟漓江之上，兴趣油然而生。此时，老师提出问题：你认为桂林山水有什么特点？看了桂林的美景，有何感受？這一问题的提出，激活了学生的学习兴趣，随后很认真地听老师对课文的朗读，产生了倾听下去的强烈愿望，在往下的学习中也能保持较好的学习状态。在轻松愉快的学习环境中加深了对“桂林山水甲天下”的理解，感受到祖国山河的壮美，收到了事半功倍的效果。

（二）明确目标，引导倾听

小学生的特点是好动，表现欲强，大多数喜欢别人听自己说，而没有耐心听别人说。夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”可见教师语言对于激发学生兴趣和提高教学质量的重要性。尤其是语文课，总少不了教师精彩的讲述和与学生深情的对话，教师生动的语言会激发学生听的欲望，从而全身心地投入到课堂学习中去。如学习《珍珠鸟》时，教师提问“我”为什么能获得珍珠鸟的信赖？学生答：“有爱”，教师又说：爱的方式有很多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱;逗它玩是爱，让它独自耍也是爱;给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由飞翔也是爱。所以我们不仅要心中有爱，还有学会选择如何去爱。人与鸟因为信赖，能创造出美好的境界，那我们人与人之间有这种信赖吗？请举例说明。就让语文课堂成为语言交流的课堂，成为智慧碰撞的课堂，成为真情流露的课堂。让学生们在课堂上不断地进行倾听，培养他们的倾听意识。

（三）激励评价，鼓励倾听

教师在课堂上善于激励学生是教学工作成功的关键所在，不管是教师的激励性评价，还是学生之间的激励性评价，在教学中起着举足轻重的作用。正确适当的评价是培养学生倾听的重要手段。所以在培养学生“听”的过程中，教師不要吝啬你的鼓励与表扬，让学生尝到成功的喜悦，获得成功感。我在课堂经常说“你听得很认真，这点小小的区别都能找出来;”“同学们看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加上了自己的想法，真了不起;”教师一个鼓励的眼神，一句赞美的话，一个微笑，都能让学生相信自己的能力。在课堂上我们要善于发现每个孩子的闪光点，及时表扬注意倾听的学生，适当鼓励学生对他人发言提出质疑，在这样的课堂上怎么会有人不认真听讲呢？并且有的小学语文教师构建了积极评价体系，将学生划分成相应的评价小组，鼓励同学们对于其他学生的发言情况进行积极的评价，对于自己在课堂上的表现进行积极点评，同时要注重批评和自我批评，让学生可以对自己的具体情况有更深刻的了解，才能更好地提高学生的积极性，保障整体的教学效率，同时提高对学生聆听能力的培养。

（四）积极沟通，保障效果

在进行具体语文课本内容讲解的过程中，语文教师们应当和学生开展积极的交流沟通，了解学生的所思所想，并且为这种沟通效果提供一定的保障，进而有效地培养学生的倾听能力。因此就需要语文教师发挥模范带头作用，积极的表达自己的疑惑和不解。同时注重聆听他人的客观感受。例如，在讲解《落花生》这一课时，语文教师就选择做学生的聆听者，和学生开展积极的交流沟通工作，对于学生的文本内容掌握情况，以及陌生字词的学习进度都进行积极的了解。保证二者沟通的有效性。对于故事主角以及讲述者的角色刻画，教师进行了细致的点缀，让学生用自己稚嫩的声音表达出来，然后教师给予积极的点评，带领学生进行仔细的品味。学生不由自主地会跟随着教师进行积极的语文学习和课文感受。这会为教学效率的提高，以及教学成果的涌现发挥重要的作用。同时更会为学生聆听能力的科学培养打下坚实的基础。

四、 结束语

总而言之，在语文课堂教学的过程之中语文教师培养学生的有效倾听能力，给予学生倾听的环境和氛围是极为重要的。对学生的个人成长和能力培育，以及综合素养的培养会发挥积极的作用。在课堂上，学生的倾听，作为一种素养、一种品质，是我们教学追求的永恒。学生在相互倾听与交流中得到发展，同时可以提高学生学习效率及学习主动性。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。相信在不久的将来，会有越来越多的教学同仁关注到学生倾听能力的培养，并且扮演更加重要的角色，发挥更加积极的影响。

参考文献：

[1]尹文丽.在语文课堂中如何培养学生的倾听能力[J].未来英才，2016（17）：356.

[2]寿叶钦.浅谈如何培养低年级学生语文课堂上的倾听意识[J].现代阅读：教育版，2013（4）：539.

作者简介：方莲，甘肃省临夏市，甘肃省临夏市新华小学。