普通高校特殊群体学生体育与健康教育路径探索

杨连梅

[摘           要]  普通高校特殊群体学生体育与健康教育路径探索从爱的教育理念创新、科技体育和功能体育教育内容选择以及个人定制与社群共享教育方式变革三个方面进行了探讨，在新时代普通高校特殊群体学生体育与健康教育基本权益完全有条件得以保障和实现。当下普通高校特殊群体学生体育与健康教育路径探索也是面对人类走向未来异化的一次有益探索。

[关    键   词]  普通高校;特殊群体学生;体育与健康;路径

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）45-0018-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：把特殊教育纳入国家八大教育发展任务之一。[1]显然，特殊群体学生进入高校接受高等教育已是常态化。特殊群体学生享有体育与健康课程教育是基本的人权保障，近年来普通高校特殊群体学生逐年增多，给体育与健康教育提出了新的挑战和要求。各普通高校因地制宜地进行了多元化的探索，比如开设保健课，针对性增设体育设施，在考核评价上给予特殊规定等，这在一定程度上照顾和满足了特殊群体学生的体育与健康需求。但是作为一个特殊的学生群体应该有一种相对系统的体育与健康教育体系与模式，这既是对普通学校体育与健康教育体系的补充和丰富，也是对特殊群体学生体育与健康教育正常化的有力保障和推动。新时代随着科学技术的发展与进步，让特殊群体学生体育与健康教育有了更多更好的选择条件。

一、普通高校特殊群体学生体育与健康教育理念创新

就普遍意义而言，普通高校学生以获取专业知识、增长专业能力为主要指导理念，而对体育與健康教育而言，提高身体素质、增强体质、增进健康是主要的核心理念。特殊群体学生包括两类：一是器质性问题，一是功能性问题，不管是哪种类型，二者都有一个共性，都会造成学生精神和心理上的创伤与异化，而这种问题往往是通过一般意义课堂教育难以扶正解决的，精神或者心理的问题往往又会阻碍学生进行体育与健康教育。因此，针对特殊群体学生体育与健康教育，最重要的教育理念就是爱的教育理念。伟大的教育学家陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”所以，爱不光是一种教育理念，他本身就蕴含着一种巨大的力量。

（一）爱的生命力

爱的生命力是与生俱来的一种本源的力量，它源于父母爱的结晶，是一种最无私的力量。爱的生命力所呈现的应该是一种美好的生命状态，爱的生命力所表达的应该是一种坚忍不拔的生命状态的力量。人人生而平等，人的社会属性可以千差万别，但爱的生命力是一样平等的。通过爱的生命力教育，可以让特殊群体学生产生一种感恩回馈的心，拥有一种珍爱生命的信念，激发一种向往美好生命的追求。爱、拥有爱、珍爱和追求爱对特殊群体学生至关重要，因此，爱的生命力教育是特殊群体学生进行体育与健康教育的强大动力和支撑。

（二）爱的智慧力

爱的智慧力是一种后天培育的力量，是师长谆谆教导而获得的一种能力。这种爱的智慧力有助于人们满足正常的需求，并且让需求的满足向自我内心实现的方向发展和接近。通过爱的智慧力的教育，可以让特殊群体学生获得“情绪的知觉、评估和表达能力”“思维过程中的情绪促进能力”“理解与分析情绪，可获得情绪知识的能力”以及“感知身体，获取身体动作能力”。[2]通过爱的智慧力教育让学生认识到通过后天的努力，不断地学习和训练是完全可以达到自己的身体理想和生活理想的。爱的智慧力教育是特殊群体学生进行体育与健康教育的强大能力和方法。

（三）爱的自然力

爱的自然力有两个层次的含义：一种是来源于大自然无限的爱的能量;另一种是爱和爱的力量是一种自然而然的存在。通过对特殊群体学生进行爱的自然力教育，一方面，让学生认识到一切都是自然而然的爱的结果;另一方面让学生认识到大自然的一切都是可以运生转化的，包括自身肢体和生命。东晋时期葛洪就提出了“我命由我不由天”的生命养生思想。而新时代的年轻学生更应该有这种豪迈，就是逆天改命，不畏艰难，敢于向命运抗争的勇气与信念。爱的自然力教育是特殊群体学生进行体育与健康教育的巨大精神和信念保障。

二、普通高校特殊群体学生体育与健康教育内容选择

随着社会的发展，时代的进步，特殊群体学生越来越有条件享有基本教育的权利，当然包括体育与健康教育的权利。而普通高校相对于中小学是最有条件实现这一目标的阶段，如普通高校相对宽泛的教育目标、自主教育管理权限、较多财政的投入、创新的环境等。但由于历史的原因，普通高校大多数体育与健康教育项目内容都不太适合特殊群体学生的学习练习。因此，普通高校除加大特殊群体学生体育与健康教育设施投入和必要的课程改革外，与时俱进针对性、合理性的教育内容选择也至关重要，甚至关乎成败。

（一）科技体育

科技体育势不可挡。科技体育由虚拟现实、物联网、云计算、大数据、人工智能等未来高新技术植入体育运动中，通过智能设备运动装备将体育运动智能化，虚拟场景现实化。科技体育运动突破了运动对时间和空间的限制，[3]创造了一种集养生健身医疗、游戏运动竞技、社交娱乐休闲，以高端制造业为基础，集体育、科技、文化、生产、消费、金融、旅游等内容的高关联新型文明活动形态。科技体育运动通过高科技的一些手段有力地弥补了特殊群体学生身心上的一些不足和不便，给特殊群体学生体育与健康教育提供了一个能更好发挥体育运动的平台，满足了特殊群体学生全方位、多手段进行体育与健康教育的需求。科技体育是特殊群体学生进行体育与健康教育一个至关重要的教育内容选择。

（二）功能体育

功能体育是围绕人类生老病死展开的肢体活动。如果说科技体育代表了现代体育发展的未来，那么以东方传统运动为代表的功能体育将同科技体育一道走向历史舞台的中心。功能体育分为两大类：一是针对专业运动员的运动保健康复，如运动损伤创伤的诊断和治疗、术后或者运动损伤后手术的身体功能恢复和训练、改善身体功能，将其提高到可以参与竞赛水平的状态。二是针对群体大众的运动医疗养生，如为了某种养生目的或者治愈某些疾病而进行的身体锻炼，一般采用动作轻缓、运动负荷较小的散步、慢跑、太极拳、气功、按摩、保健操等。以太极拳和健身气功为代表的中国传统运动是功能体育的核心内容，尤其是其在身心整体协调发展的目标上更有现代体育不可比拟的得天独厚的优势，而这恰恰是特殊群体学生最需求和关切的。功能体育是特殊群体学生进行体育与健康教育另一个至关重要的教育内容选择。

三、普通高校特殊群体学生体育与健康教育方式变革

普通高校特殊群体学生体育与健康爱的教育理念和科技体育及功能体育内容的选择决定了其教育方式的变革，这种教育方式变革是根据普通高校特殊群体学生体育与健康个体化的身心需求而进行的，其核心特征是一个都不能少的体育与健康教育基本人权保障和服务意识。

（一）个人定制

每个特殊群体学生都是一个独一无二的个体，都有自己特殊的经历和心路历程，都有自己特别的肢体表达和情感诉求。个人定制是根据个人需求而制订的个性化服务，经常是在商业服务领域，针对个人的喜好和要求来制作。在体育运动领域近些年也出现了运动处方的概念和应用，也属于个人定制的范畴。个人定制的特点是直接、精准、高效，但同时成本较高，属于小众范围。在体育与健康教育领域，从广泛的意义上讲，还没有过应用和实践，但在竞技体育专业训练方面一直都是个人定制，因人施策。因此，普通高校特殊群体学生体育与健康教育个人定制有着很好的借鉴经验，无论是体育领域还是商业领域，都有很好的应用和推广经验。因此普通高校特殊群体学生体育与健康教育方式的核心是服务意识，在具体的实施方法上采取老师和学生一对一教育服务。在具体管理和运营上成立个人定制体育与健康教育团队进行个人定制实施，如筛选评估、对接匹配、实施指导、检查监测、考核评价等。普通高校特殊群体学生体育与健康个人定制教育是对现代规模化教育方式一个很好的平衡和丰富，也是复归我国传统教育方式的一次有益的尝试探索。

（二）社群共享

社群是互联网时代兴起的产物，是一种新型的组织形态，是具有共同兴趣的人聚在一起的一个圈层和构建的一个组织平台。近5年社群借助微信平台进入爆发态势。人人建群，群群为社，社群成了社交必備工具。社群共享是利用社群平台建立和设置关于某特定主题的资讯及专业知识储存库，可扩展人际关系、建立联系、组织规划及资讯分享。[4]对于个人而言，可以自己建立社群也可以加入社群。社群共享有三大特点：一是聚集人气，产生共鸣;二是产生互动、反馈和交流;三是共享互惠、互助互献。在共享经济时代，资源、信息共享成为社会活动日常，社群共享就是互联互通，所有人都能在平台上找到自身价值和共同的归属。因此，社群共享平台非常适合普通高校特殊群体学生体育与健康教育活动，在这个平台上人人都是主人，所有人都可以平等交流，展示自我，奉献知识才华和智慧。

普通高校特殊群体学生体育与健康社群共享教育活动可以整合全世界的体育与健康教育资源，同时在社群上实现共享，让现实教育实践活动中没有条件实现的教育内容手段和方法得以实施落地。社群共享让特殊群体学生真正从容淡定自信地做体育与健康教育的主人，不再是被动的受施者，而是可以帮助其他更多人实现体育与健康教育能力。如果说个人定制是专注于个体体育与健康需求与能力增强，那么社群共享则是从更高的层次对特殊群体学生体育与健康进行干预影响和提升。

四、结语

爱是人类共通的语言，也是人类走向未来的灯塔，一旦爱的火焰熄灭或者异化，人类将走向一条不归路。在人类向动物人—社会人—科技人的属性转变过程中，是彻底走向科技人，还是重新回归人类本性？这是一个宏大的人类课题，也是一个不得不回答的时代命题。特殊群体学生体育与健康教育路径探索表面上看是对一小部分人群基本权利的应答，其实这种应答是对人类最渴望和最朴实本真初心的回应，因此对特殊群体学生的人文情怀和人性关爱也是对我们全体人类的救赎，对特殊群体学生体育与健康路径探索也是对我们全人类走向未来的路径探索。

参考文献：

[1]兰翔.普通高校特殊群体体育教学现状与实现路径：以泉州市普通高校为例[J].韶关学院学报（教育科学），2007（11）：38-41.

[2]王日智.教学活动中教师情感过度表现的现状分析及对策[J].基础教育参考，2005（6）：42-44.

[3]蔡犁.我国人工智能与体育产业融合发展现状及其前景研究[A].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编[C]，2019.

[4]姜俊杰.全媒体背景下高校校园社群共享平台建设研究[J].科技金融与应用，2018（10）：45-46.

编辑 尹 军