浅谈数学游戏在小学数学教学中的实践

杨丽燕

摘要：教育事业正处于飛速发展的阶段，尤其是小学数学，作为小学阶段的主要科目之一，受到了很多教育工作者和家长的重视。小学数学学习旨在培养学生的思维能力和逻辑能力，为今后的数学学习打好基础。近年来，数学游戏这种教学形式在教学中的应用十分广泛，很多人认为通过数学游戏的开展可以激发学生数学学习的兴趣，活跃课堂氛围。对于小学数学教师来说，如何高效地发挥数学游戏在小学数学教学中的价值需要进行不断尝试与思考。

关键词：小学数学；数学游戏；教学实践

在进入小学学习前，学生尚未进行过系统化的数学知识学习。在开始学习小学数学后，很多学生会觉得难度较大，产生挫败感。再加上传统教育的影响，使数学教学略显枯燥，学生学习兴趣不高。为了改善这种状况，数学游戏这种教学模式被应用到小学数学教学中。数学游戏的开展能够激发学生学习数学的兴趣，使学生的学习更加积极、主动，提升课堂活跃度。因此，教师要运用各种有效策略提高数学游戏在小学数学教学中的价值。

一、布置游戏任务，提升学生热情

小学生年龄较小，缺乏一定的社会经验与认知基础，在最开始开展游戏时很难理解游戏的规则和要求，无法独立进行游戏。因此，在开展数学游戏前，教师要先对学生有基本的了解，掌握每名学生的学习情况，根据学生的学习水平开展相应水平的游戏，保证在游戏开展后每名学生都能参与其中，体会到学习的乐趣。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）三年级上册中的“多位数乘一位数”时，教师开展“开火车”游戏。将班级学生划分成不同的小组，小组内一名学生为火车司机，其他学生扮演乘客，在火车司机报出站点后，乘客需要立即说出计算题的答案，最后结果以得出正确答案最多的小组获胜，获胜小组可以获得奖励。通过这样的游戏，学生可以一边学习数学知识，一边体会游戏的乐趣，对于数学学习的兴趣也就更加浓厚。在游戏中讲解数学知识，可以帮助学生快速掌握数学知识，提升学生的自主探究能力，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。

二、创设生活情境，增强学生共鸣

与其他阶段的数学不同，小学数学与实际生活之间的联系是最为密切的。因此，在教学过程中，教师可以将数学知识与实际生活进行巧妙地结合，使学生产生共鸣。教师可以为学生创设独特的教学情境，让学生在真实的情境中开展学习。教师要充分考虑到学生的实际生活，根据学生的认知水平创设游戏情境。

例如，在教学教材一年级下册简单应用题解题思路时，教师可以为学生创设一个购物的教学情境，让学生进行角色扮演。安排一名学生当售货员，另一名学生当顾客，将学生的各种物品都设置一定的价格，并让其他学生提出问题，如买十只钢笔顾客要付多少钱？让顾客自行付款，售货员判断付款金额是否准确。通过这样的游戏，每名学生都能发挥自己的应有价值。售货员需要进行金额的核对，顾客需要用数学知识计算付款金额，其他学生可以提出问题，充分发挥学生的主观能动性和创造性。通过购物情境的创设，学生能够联想到自己的日常生活，让学生觉得数学学习是生活化的。在这样的游戏情境中，可以让每名学生都参与到课堂教学中来，教师在进行相关数学知识的讲解时也会更加顺利。

三、开展课外游戏，提供表现空间

小学生在课外也要经常开展各种游戏活动。教师要充分发挥学生课外游戏的价值，让学生在开展课外游戏的过程中也能进行数学知识的回顾与学习。

例如，在教学教材五年级下册中的“长方体和正方体的认识”一课时，教师首先要明确教学目标，在明确教学目标的基础上设计课外实践游戏。教师先将班级学生平均划分成不同的小组，并要求小组内选出一名学生担任组长，在游戏过程中由组长带领小组成员观察校园内的长方体和正方体物体。小组成员相互讨论自己看到的物体，由组长进行统一的整合与汇报。教师要科学、详细地评价每一个小组的汇报成果，保证每名学生都能有所收获。设置这样的课外游戏活动，不仅可以让学生充分利用自己的课外时间，让学生感受到数学学习的趣味性，还可以让其在短时间内进行数学知识的回顾与预习，减少教师教学时的压力。以小组合作的形式开展的游戏，还可以增强学生的合作精神，提升班级的凝聚力。

随着教学理念的不断更新，信息技术的不断进步，小学数学教学形式越来越丰富。就现在的小学数学教学来说，数学游戏是小学阶段应用最为频繁的教学手段之一。很多教师发现，通过应用数学游戏可以激发学生学习数学的兴趣，有效活跃课堂氛围，还可以适当缓解学生的学习压力。因此，教师需要不断地创造多样化的游戏形式，鼓励所有学生积极参与，这样才能让学生快速掌握数学知识，培养学生的逻辑思维。学生也要配合教师，积极投入到游戏过程中，在游戏中体会数学学习的魅力，通过数学游戏提升个人的实践能力和创造能力。

参考文献：

[1]史春侠.教育游戏在小学数学教学中的实践与探索[J].数学学习与研究，2019（13）.

[2]徐燕.数学游戏在小学数学教学中的应用策略研究[J].中国校外教育，2019（17）.