对车辆维修专业培训的思考

谢国文

摘 要：当前部队对车辆维修人才的需求很大，如何提高车辆维修专业培训质量，成为训练机构所面对的一个突出问题。本文分析当前训练机构车辆维修专业培训中所存在的问题，并针对这些问题，提出了一些对于提升培训质量实际可行的解决措施。

关键词：车辆维修;教学训练;培训

目前，车辆是我军重要的装备，是主要的运输工具和武器运载平台，在各种军事任务中发挥重要的作用，受到各级部门的高度重视。近年来，我们为部队培养了大批车辆维修人才，但是随着教学改革的深入推进，在车辆教学过程中也发现一些问题。

1 当前车辆维修专业存在的问题

1.1 教学方法单一

随着车辆技术的不断向前发展，车辆教学需要紧跟车辆发展趋势变化，不断改进教学方法，但是仍然存在传统的灌输式教学。在理论知识方面，教员如果采用灌输式的教学模式，学生在课堂上被动接收学习内容，缺少独立思考，对课程内容理解生硬，难以消化理解。在实践操作环节，如果学员机械的按照操作流程进行操作，没有思考其中的原理过程，那么很难真正掌握和灵活运用车辆维修技能。

1.2 教学内容滞后

近年部队车辆装备更新较快，但是教材内容难以跟上，例如部分内容是老式柴油汽车，对汽车电控、自动变速器和液压等汽车知识介绍较少，难以满足部队车辆装备发展的需要。

1.3 学员基础不同

随着我国职业教育的普及，兵源素质大幅提升。参加车辆专业培训的部分学员对车辆有一定的知识基础，但是他们的综合基础存在差异。具体表现为两个方面：一是学历层次不同。学员的学历层次差别大，例如有初中、高中、中专、大学等各个层次。一般学历越高，学习能力越强;二是学习的动机不同。有些学员学习积极性高，学习目标明确;也有部分学员自身基础差，存在“出公差”的心理，学习积极性不高。学员基础的差异使得教员在教学过程中，对如何把握教学内容的深度，以及组织教学的方式带来难度，对提高教学效果有一定影响。

1.4 培训人员多

由于车辆专业实用性比较强，部队需求较大，每次培训的员额较多，加上授课教员有限，通常进行大班教学，但是大班教学存在的问题也较明显。一是限制了教员对学员的关注和交流，教员难以关注到每一个学员学习情况的反馈。二是学生较多以致平均到每个学生的教学资源相对较少，例如在实习中，平均到每个学员的动手实习时间缩短。三是大班教学通常采用灌输式的讲授法，而像讨论式、引导式、理实一体化等师生参与互动的教学法很难实施。

1.5 培训时间缩短

通常地方中职院校车辆专业学生培养需要两年到三年的职业培训。但是随着训练机构课程改革，车辆专业的培训时间大幅缩短，以致教学内容压缩，基础专业课程缩减，保留重要的核心课程。在培训时间缩短的情况下，如何提高培训质量，提升学员的车辆维修能力水平，这对教员的授课能力提出了更高的要求。

2 建议采取的对策措施

2.1 提高学员思想认识，加强教育管理

学员是学习的主体，如果学习态度出现问题，将极大影响学习成绩。加强学员思想教育，提高学员学习的主动性，是提升教学效果的重要环节。在教育管理的过程中，教研室和学员队应相互配合，共同做好管理和培养学员的工作。例如针对部分学员出现厌学、不服从管理时，学员队应耐心开导，端正其学习态度;教员在授课过程中应予以关注，帮助辅导，提升学员的学习兴趣。

2.2 科學设计课程内容，提高教学内容实用性

加强部队联系，了解掌握部队实际，及时更新教材内容，增加部队最需要的知识内容，例如车辆覆盖部队常见型号，删减已淘汰或不常用的内容。内容贴近部队需求和岗位实际，学员在学习的过程中积极主动性更高。根据车辆维修培训的层次确定授课课程内容，重点讲授发动机与底盘维修技能，并设置一定深度的汽车电气检修与故障排除内容。结合战时保障需求，增加战时勤务和战场抢修的内容。

2.3 使用一体化教学模式，提高动手实践能力

车辆专业知识内容复杂，既有抽象的概念、原理等理论知识，也有大量的动手实践内容。如何将抽象的理论和具体的实践操作有机结合，同时易于学员消化理解，这是教学中的一个难点。一体化教学模式是充分利用现代教育技术，将理论、实验、实训等教学内容一体化设置;讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施;教室、实验室与实训场地等教学条件一体化配置;知识与技能一体化训练，由此形成融知识传授和技能培养于一体的一体化教学模式。该模式既重视理论的学习、运用和指导作用，又突出对学员动手实践能力的培养，使学员能学以致用、理论联系实际。一体化教学模式突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性和实践性，它将教员与学员双向交流、小组讨论协作为一体，促进了学员对理论的理解，提高了学员实操水平，增强了其对工作岗位的适应能力。

2.4 分组教学，培养小教员

根据学员专业基础不同，将学员分成多个学习小组，其中学习小组的组长和副组长由专业基础较好的学员担任，充当小组的学习负责人和小教员。在理论学习过程中，学习小组可以互帮互助，解决学习中遇到的知识难点，当小组内解决不了时，再由教员帮助解决。在实践操作过程中，教员先将实习操作方法向小组长讲解，帮助其掌握实践操作要领，然后各小组组长充当小教员负责本组的实习操作的讲解和指导，教员对实习中学员遇到的普遍现象和个别疑难问题的统一解答。针对大班学员人数多的特点，将学员分成人数较少的学习小组，充分利用了教学资源，基础差的学员学到了知识，基础好的小组长得到了锻炼，教员在教学过程中更加有针对性，教学效果能够有效提升。

3 结语

训练机构是部队车辆维修人才培养的重要阵地。在培训过程中应始终以学员为教学主体，不仅要关注学员学习思想的波动，同时针对参训学员人数众多的情况，采取分组教学提高教学效果。科学合理设置课程内容，贴近部队需求。在教学方法上采用一体化教学，侧重培养学员动手维修能力，使之尽快适应工作岗位需求。

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