初中物理教学模式和教学方法的创新

邓建平

摘 要：中学生思维意识尚处于发育阶段，因此对其学习能力有较高要求的物理学科，使学生时常在参与学习活动时感到头痛不已。物理知识概念抽象且知识点繁杂，教师在开展课堂教学活动时往往受陈旧教学理念的束缚，导致教学成效很难取得有效进展。这就需要教师能够结合教学实际，结合不同的授课内容选择合适的教学模式与方法，才能在激发学生参与课堂学习活动热情的同时，保证教学活动的高效开展。

关键词：中學物理 课堂教学 教学创新 模式变革

在当前新课程教育改革不断迅猛发展的教育背景下，越来越多的教育工作者纷纷意识到落后教学理念对自身的桎梏，并积极寻找新的教学模式与方法，以期可以在激发学生学习积极性的同时，推动教育事业改革的长足发展。本文主要从现阶段初中物理课堂教学活动有序开展面临的现状入手，并积极探寻教学模式与方法的创新策略，以期可以为其他教师提供借鉴参考。

一、现阶段我国初中物理课堂有序开展面临的现状

一方面，物理作为理论知识与实践操作相结合的学科，需要学生在扎实掌握基础知识的同时，能够具备一定的物理实验操作能力，并将所学知识学以致用的解决现实问题。但受应试教育环境影响，教师在设计教学计划时，为保证学生的考试成绩得到有效提升，一般会选择单方面讲解理论知识的教学模式与方法，使学生在沉闷的学习环境下面对抽象复杂的公式概念，不仅无法激发学习知识的热情，也极大地阻碍其探究能力以及思维发散能力的培养，进而导致教学成效始终难以取得突破的同时，也严重影响学生的学习成绩。[1]

另一方面，中学生与其他年龄的学生相比，正处于身心与思维意识双重发育的青春阶段，因此往往有着更加强烈的探究欲望。但不少教师在开展课堂教学活动时，并不注重对自身教学模式与方法的创新，因此经常会出现教学手段与授课内容不协调的情况出现，而学生也在日复一日重复的教学手段中，逐渐丧失学习的热情与兴趣。[2]

二、教学模式的创新途径

1.尊重学生主体地位

为了保证课堂教学活动的高效开展，教师在设计教学方案时，首先需要意识到自身作为课堂引路人的角色，并通过与学生建立有效的互动对话，了解其对学习物理知识的实际需求，再对教学方案内容进行更新与完善，保证教学活动能够切实尊重学生的主体地位，才能帮助其在教师的引导与鼓励中，激发参与物理知识学习的积极性。[3]

2.重视探究性教学

由于中学生的思维意识较为活跃，所以教师需要打破传统单方面向学生讲授知识的教学模式，拒绝学生通过死记硬背来进行对物理知识的学习。因此教师在进行教学模式的创新时，需要重视探究性教学的重要性，使学生能够在与教师和其他同学的交流探讨中，对所学知识进行深入研究与探索。只有这样才能在培养学生思维发散能力与独立自考能力的同时，保证其学习质量与课堂教学效果的双重提升。

三、教学方法的创新策略

1.引入多媒体设备

信息技术的迅猛发展使各个行业领域纷纷应用科技手段寻求创新与突破，以期能够在时代发展的浪潮中立足于不败地位。多媒体以其操作便捷、时效性强、形式多样以及时空性强的特点，深受广大教育工作者的喜爱，并纷纷将其引入课堂教学活动中，以期能够保证教学活动的高效开展。物理学科离不开实验教学，各种知识概念也需要以反复的实验为基础才能得出。因此教师在创新教学方法时，可以结合授课实际内容引入多媒体设备，使学生通过音频、文字、短视频的观看，更好地完成对知识的学习与积累。例如在进行《探究串联电路电压的规律》的课堂教学活动时，本节课需要学生在了解串联电路中电压规律的过程中，熟练掌握连接电路的方法，并通过动手实践正确使用电压表。由于本节课知识内容较为抽象而且实践性较强，教师可以利用多媒体设备的演示功能，为学生播放串联电路中电压的规律，使学生对知识概念有更加深入认知的同时，能够胸有成竹的参与实验操作活动。学生在活跃的学习环境中不仅更容易激发参与物理知识学习的积极性，也能够在观看多媒体课件的同时拓展知识层面，进而保证学习效率的高效提升。

2.设计物理课堂活动

为了激发学生参与物理知识学习的积极性，教师在革新教学方法时，可以通过课堂活动的有效设计，鼓励学生进行对所学知识的探索与思考。例如在进行《熔化和凝固》的课堂教学活动时，教师可以以小组合作的教学方法，引导学生以小组为单位，组织研讨会、调查问卷、辩论会以及研究报告等形式活动的开展，充分激发学生的主观能动性，使学生在对知识内容不断研究与寻找资料的过程中，既培养其团队协作意识，又能够通过实践研究对不同物质的不同形态以及转化条件进行掌握，最终达到提升学习质量的目的。

结语

总而言之，为了保证物理课堂教学活动能够获得有序开展，需要教师能够在意识到传统教学理念的弊端同时，结合教学实际寻找提升课堂教学成效的教学模式与方法，才能使学生在轻松活跃的学习环境中，更好地完成对物理知识的学习，从而在提升其学习质量的同时，推动我国初中物理教学事业未来的蓬勃发展。

参考文献

[1]赵文龙.新课程理念下的情境驱动与物理课堂教学研究[J/OL].华夏教师，2019（22）：1-2[2019-10-15].

[2]赵帆.浅谈“项目学习”法优化初中物理教学的策略[J].学周刊，2019（30）：33.

[3]陈中波.初中物理差异化教学与合作学习的有机结合[J].湖南中学物理，2019（09）：9-10.