目标导向的中学美术单元化探究性学习的探微

刘莉莉

摘 要：在中学美术教学中，为了适应现代教育的需求，使中学生的美术综合素养能够在新课程标准的带领下得到提升，引导学生学会自主的感受美、认知美、创造美。本文就目标导向在中学美术单元化教学中的应用做出了研究。

关键词：目标导向 中学美术 单元化教学 教学策略

在我国传统美术教学的过程中，因为受到应试教育观念的影响，导致有一部分中学美术教师没有充分地认识到美术教育对于学生发展的意义，在教学中经常会忽略掉美术教学。而在老师的影响之下，很多中学生对美术学习的态度也不够重视，将美术视为一种“副课”，在美术课堂上不认真听讲，课下也不积极的练习实践。种种原因的存在导致我国中学美术教育的水平始终得不到显著的提升，中学生的美术素养也不尽人意。为了改变这一现状，在素质教育的大环境之下，中学美术课堂教学就要积极的探索更科学、更先进的教学手段，以提升中学美术教学的质量。目标导向理念下的单元化教学，可以在转变教学形式的基础上让中学美术教学更具针对性，提升学生的学习热情，值得各位教师进一步的研究和探索。

一、素质教育下的中学美术目标导向教学理念

在素质教育的理念之下，中学美术教育为了落实新课程改革的政策，提升中学生的核心素养，各位教师就要积极的探索各种先进的教学方法，以开放和全面的态度对待美术教学。教师要保证中学美术教学始终在有目标、有计划的状态下进行，提升教育教学的针对性，让学生能够更科学的展开美术学习。因此，在中学美术教学过程中，通过目标导向这种新的教学理念，先为教育教学明确大的方向，再根据新课程改革的标准和具体的教材内容制定清晰合理的课堂教学任务，是教师的首要职责[1]。通过目标导向的教学模式，让学生学会自主的图像识读、美术表现、审美判断、创新创作等，提升中学生的美术审美能力，让他们能够利用课堂所学习的理论知识对生活中的各种案例进行灵活的分析。同时，目标导向教学理念还注重学生的艺术思想、文化内涵，能够联系传统艺术和现代艺术的异同之处，利用不同的材料、工具、方法对美术作品进行创意的改变。

二、目标导向下的中学美术单元化教学策略

1.分析教学要求，明确教学目标

目标导向下的中学美术教学，为了将单元化教学模式落到实处，充分体现出现代教育所帶来的优势，中学美术教师在进行教学的过程中就要先对教学要求进行分析，结合新课程改革的要求，从学生的实际学情出发，制定合理明确的教学目标。在教学中，教师不仅要明确教学目标的含义和重要性，同时还应该培养中学生对目标导向教学理念有着准确的定位[2]。在进行每一单元的教学之前，教师先根据本单位的教学主题，对教学内容进行整体定位，然后根据每一课的具体内容对教学内容进行细化，明确的梳理出教学目标，并带领学生学习。

例如，教师在进行《本土文化》这一部分内容教学的过程中，要先立足于本单元教学的重点和主题，让学生了解什么是“本土文化”，本土文化在美术领域的体现是什么，然后教师对学生设定具体目标，第一：知识与技能。能够感受本土文化中美术的表现手法，并且可以对不同的表现形式进行基本的分析。第二：过程与方法。学生要能够通过理论知识对本土文化中美术手法的应用过程进行分析，并且可以举一反三，自主设计、创作。第三：情感态度与价值观。在进行学习和实践之后，学生需要由表及里，对本土文化中的美术体现进行更深层次的体会，分析其中蕴含的情感。

2.创新教学理念，丰富教学形式

目标导向教学理念下的中学美术单元化教学不仅需要教师以计划鲜明、富有特色的教学模式带领学生进行针对性的学习。同时，教师在教学的过程中还要注重对教学理念和教学形式的创新。首先，教师要转变传统“填鸭式”的教学观念，在教学中将学生放在主体地位，注重学生的实际需求和观点，将教学目标的设定向更加人性化的方向发展。其次，对于课堂教学形式的选择也不能仅仅局限于教师讲、学生听，教师要引进灵活的教学手段，让单元教学更生动、更灵活。

例如，各位教师在确定本单元教学主题之后，可以在具体目标的带领下搜集与本单元教学内容相贴近的素材，借助信息化的教学手段对学生进行展示。丰富教学内容，让美术知识以更加直观和逼真的形式表现在学生面前，丰富学生的学习过程。在《民间工艺》这一部分内容教学的过程中，通过对单元内容的划分，将新课整合、分类、导入，结合相应的教学逐一的完成教学目标，即保证中学美术教学在目标导向的促进下使得每个单元在内容上环环相扣，还能活跃课堂氛围。

3.开展教学评估，实时总结反思

在进行完单元化教学之后，为了保证学生能够按照要求掌握相应的知识，最后的教学评估环节是必不可少的。各位教师在课堂教学完成之后，要根据本单元的教学目标，反思自己是否将教学任务落到实处，是否引导学生对本课的重难点知识进行理解和应用。然后再引导学生对照教学目标，对自身的学习水平进行自测，让学生进行自我总结和反思[3]。学生在教学评估中发现问题，然后按照本单元的教学顺序和重点罗列出单元知识框架，以思维导图的形式对知识进行梳理，从而更深刻、更准确地体会本单元教学的主题和重点内容。通过这种课后总结反思的方式来发现教师教学和学生学习过程中存在的问题，通过双方的交流探讨，对教学形式和内容进行优化，学生也能够在查漏补缺中不断地完善自己，提升自己的美术核心素养。

结语

总而言之，在现代教育的带领之下，为了提升中学美术教学水平，提升中学生的核心素养，各位教师就要立足于学生的可持续发展，积极探索更加先进的教学策略，保证教育教学的开放性和全面性。尽量地以更多元化、更具趣味性的课堂教学提升学生的学习兴趣，从而引导学生展开更深层次的美术知识探索。

参考文献

[1]陈国辉.中学美术鉴赏教学开展与核心素养提升思考[J].大众文艺，2017（6）.

[2]张军.核心素养背景下的中学美术教师素养结构分析[J].教育观察，2018（4）.

[3]马兰.核心素养在初中美术课堂中的体现[J].美与时代（中），2017（10）.