“教学做一体化”在职校单片机教学中的应用

梁丽丽

【摘要】在职业学校中，单片机教学一直作为职业学校电子工程教学的主要课程，学生通过学习可以掌握单片机的相关理论知识，并发展相关的电子技术知识，如编程技能和中断技能。单片机教学知识点繁琐，因此它一直是职业学校電子学及相关专业教学的核心课程，提高职业学校单片机教学的质量和效率已成为教学改革和创新的重点。在此基础上，本文以“教学做一体化”的教学模式进行了探讨，并分析了职校单片机教育的实际应用和教育效果。

【关键词】职校单片机课程；“教学做一体化”模式；实践应用

由于高质量教育的创新，当前的教育活动需要实际应用的发展，而以理论体系为主要目标的传统教育活动已不能满足新时代人才教育的要求。从历史上看，这种趋势导致了一种称为“教学做一体化”的教学方法，并且在许多教育活动中得到了发展，从而导致了教育系统的创新发展。因此，下面将讨论单片机在职业学校中的实际应用，分析一体化教学模式对职业学校单片机教育的积极作用，为其他专业课程教学提供参考和借鉴。

一、职校单片机课程教学的现状

传统的职业学校单片机课程教学首先采用理论，然后再进行实验，以这种形式对职业学校单片机课程教学培训的质量和效率并不令人满意，具体表现如下：

（一）学生对单片机的理论学习还不够

单片机的课程主要是确定单片机的基本配置结构和执行程序，并通过培训演示来设计和优化单片机的开发与应用系统。因此，有必要在教学活动中强调理论教学的重要性，以便学生掌握理论，以更好地指导系统的设计和开发。但是，在实践中，由于采用僵化的教学模式，教师在教室中使用单向教学活动，因此学生对学习不感兴趣，探究应用的能力也不强。

（二）学生不能全面地应用单片机的所有知识点

在单片机课程中，所有知识点的相互联系和相互影响是该学科的一个特点。由于现有课堂培训活动中课程安排的局限性，学生形成了分离单片机知识点的想法，忘记编程技能和忘记编程状态的情况。实验过程中，学生的实验技能较差，无法完成分配的任务。因此，在目标任务中，学生无法完成单片机知识点的应用和创新。

二、“教、学、做”一体化教学模式

（一）培训目标采用一体化模式

对于单片机的“教学做一体化”的教育模式，职业院校必须主要以培养能够满足社会经济发展需要的高级技术人才为目标和标准。我们希望通过教师教育，学生学习和教育的实践课程可以提高学生的实践和学习技能。使用适当的教学方法来结合知识转移和经验总结，改变乏味的教学环境，并重新建立有趣而轻松的学习环境。不再只专注于学生的理论知识的积累，而是专注于实验技能和理论，学生将学习如何在教师教学中使用知识并解决周围的问题，教师可以使用“教、学、做”的整合来显著提高他们的教育效果。

（二）“教、学、做”集成培训模式的过程

“教、学、做”模式以学校设定的教育目标为基础，利用单片机课程的特点提高学生的学习效率。具体过程是什么？1.创建一个问题场景并介绍要点。教师首先在课堂上提出一些难题，以提高学生的兴趣。当学生思考相关问题时，他们可以积极讨论并实现此链接的最终目的。2.展示有关的优秀作品，吸引学生和提高学习兴趣。3.针对上述环节提出了单片机的学习目标和相关的设计目标。前两个环节主要关注教师的解释和学生的“独立学习”，因此该环节与“教学做一体化”紧密联系，该环节是“教学做一体化”的重要组成部分，可以说是关键。具体的操作流程如下：

例如，教师通过解释I / O或取反的知识，委托给学生的任务包括：“有8个LED节能灯，可以将4个组合在一起，两个交替闪烁。”该怎么办？第一，按小组分配学生，各小组的组长调整活动中具体的任务分配和成员之间的交流。第二，教师告诉学生首先要做的是根据需要做好电路设计工作，然后，编写单片机的工作原理和编程，最后达到的效果是按照以前的标准。第三，分析任务，教师应该在学生执行任务时指导，让学生理解这项任务的原理。这是为了确保以固定的间隔与P1口的低第4位状态高的第4位正常交换。那么重点是明确的，学生必须保证时间的准确性。第四，工作实施。经过以前的深入分析，学生可以开始每个人的工作。例如，绘图工作可能由其他学生负责小部分，软件创建和以后的调整可能由其他人负责。在任务实施过程中，教师要跟踪整个过程，提出相应的指导和建议。第五，测试验证。完成工作后，学生必须自行执行检查，确认微控制器连接的电源验证能否获得效果，如果问题得到及时解决，则必须解决。这个过程是学生独立思考的过程。第六，评价总结。教师应综合评价学生这次任务完成过程和结果。还理解每个团体在活动中面临的混乱。将以前学过的知识与这次任务相结合，复习，提高学习效果。4.归纳摘要。教师应在教学后总结本节内容，总结学生的课堂表演和任务完成情况。系统总结“教学做一体化”模式，找出课堂的不足之处，争取在以后的教学中加以改进。

三、“教学做一体化”教学模式在职校单片机教学中的应用

“教学做一体化”是指在教学活动中同时实现教学、学习和实践三位一体，基本的教学模式改变了现有教学模式的静态发展，将实验基地与课堂教授融为一体。课堂学习可让学生获得单片机的理论知识和实践探索。可以说，采用“教学做一体化”的教育模式，使职业学校的单片机培训活动发生了积极的变化。这是对职业学校“教学做一体化”中的教育动手应用程序的导航和分析。

（一）设置“教学做一体化”教学模式的目标动作

在职业学校教育活动中，根据单片机的文本内容设置课堂任务。例如，在教授有关单片机编程和编程的章节时，教师将课堂放在培训室中，并开始指导学生使用与单片机编程相关的软件和工具，以便学生可以设计单片机编程，了解原理。实际编程设计过程的演示使学生能够掌握诸如单片机编程设计，编程过程等组件。最后，通过设置问题，学生可以独立开发编程设计的实际操作。

（二）要使用“教学做一体化”培训模型，需要多种方法

在职业学校的单片机课程中，综合教学模式的应用主要是指课堂教学内容的组成，实现教师教育，学习和学生操作的同步发展，但必须与现代教育相配合。使学生对老师的课堂保持兴趣的工具和手段可以提高他们的学习效率，并释放其工作的科学性。例如，老师可以使用生活方式设置来创建实际存在的单片机技术，以便学生可以在开始教学（促进学生独立问题学习）和讨论过程中的单片机之前开始讨论，提高计算机知识。

（三）需要开发“教学做一体化”评估系统

无论如何提高课堂教学质量和增加学生学习水平，这都是职业学校教育创新的主要目标。因此，为了在职业学校单片机课程中实现整合教学模式的优化应用，有必要构建一个正确的教学评估反馈系统，使其能够知道在哪里进行教、学、做，哪一个环节出现问题，需要得到整改。可以制定多目标评估系统，以确保教学，学习和行为获得最现实和有效的反馈结果，并且可以将反馈结果应用于下一个目标教育目标的设置，以确保良性循环发展。

四、结束语

综上所述，传统的职业学校单片机课程培训活动是基于理论和实验培训的补充培训模式，其中单片机的教学效率较低，学生具有操作单片机相关技能的实践能力，这是有限的。随着对电子专家的需求的增加，有必要使课程中培训的效率最大化，“教学做一体化”培训模式可以通过制定教育目标和制定教育组织的计划来准确实现电子专业化，达到提高技能水平的目标。

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（江苏省南通中等专业学校，江苏南通226011）