语音，英语教学中避不开的环节

费正妍

【摘要】语音教学是小学英语课程的重要组成部分，如果语音基础不好，将直接影响到词汇的积累、课文的理解等，最后甚至会影响小学生听说读写多方面能力的培养。但是在现阶段的教学中，受到应试教育的影响，教师并不注重语音教学，甚至有很多教师自身的英语发音水平不高，自带口音等，这都在很大程度上影响了小学生的语音学习，使得小学生的口语水平较低。为此，在新课改下，教师应该重视语音教学，使小学生经常说英语、读英语，甚至用英语与他人交流等，从而使小学生从刚开始学习英语，就养成良好的发音习惯。现本文就从小学英语学科语音教学现存的问题和具体的解决策略两个方面入手，以促使小学生掌握正确的英语发音，为他们英语综合素养的提升提供自身的一份力量。

【关键词】小学英语；语音教学；问题分析；教学策略

由于小学生的年龄较小，他们在学习时，经常会出现注意力不集中、活泼好动等的现象，但是该阶段他们的模仿能力较强，能根据教师的发音，主动的进行模仿和学习。因此，教师在英语语音教学的过程中，应该从小学生的学习规律和特点等入手组织教学，并设计小学生喜闻乐见的教育活动，从而激发他们学习的内在动因，充分发挥学习的积极性和主动性，最终使得小学生的语音能力和水平在丰富而有意义的活动中不断提升。

一、小学英语语音教学现存的问题

（一）教师自身语音素养偏低

目前，绝大多数英语教师虽然都是英语专业出身，但是由于缺少英语交流的氛围，很多教师在英语语音教学的过程中，也存在发音不标准的现象，包括轻重音不分、清辅音不分等。而小学生正处于刚接触英语知识的阶段，教师教给他们什么样的知识，他们就会学习什么样的知识，如果小学生从一开始就读错了英语语音，在以后的教学过程中要想纠正会变得非常困难。教师自身语音素养能力的欠缺，在一定程度上影响了学生英语语音的掌握，无法满足他们多样化的学习需求。因此，要想提高教师的教学威信，促使教师为学生树立正确的榜样，还需要教师积极进行反思，自觉提升自身的英语语音素养，从而真正成为学生学习道路上的引导者、帮助者和促进者等。

（二）语音教学目標不明确

随着新课改的不断实施，对小学英语语音教学提出了具体的要求，即小学生不仅要掌握语音、词汇、语法等知识，还需要了解单词的重音、掌握简单的拼写规律，做到语音清楚、语调自然等。但是在实际的教学中，教师并没有设置明确的语音教学目标，一是因为考试的时候对语音部分的考查较少，二是教师过于关注学生的识记和背诵能力，潜意识里认为语音教学不重要。教师的不重视导致了学生学习水平的低下，最终难以提高他们的英语语音能力。因此，教学目标不明确，会导致小学生不敢开口说英语，甚至出现只是为了学习而学习的情况，导致教学效率低下，学习效果不明显等。

（三）课堂教学设计不科学

首先是课堂教学依然以教师讲述为主，小学生处于被动学习的地位，课堂教学内容显得枯燥无味，小学生学习的积极性和主动性不高。其次是绝大多数的口语和听力训练仍然围绕背诵和记忆进行，考察的仍是小学生的识记程度，并没有对小学生进行语音方面的训练和培养，导致小学生在读、说英语时出现磕磕绊绊、语调不过关等的现象。最后是课堂教学活动单一，无法调动小学生的学习兴趣，也无法满足他们多样化的求知和探究欲望，没有良好的学习氛围，自然无法提高小学生的学习能力。

二、小学英语语音教学的具体策略

（一）提高教师的英语综合素养

小学生英语语音的学习离不开教师的引导和帮助，因此英语教师应该加强对自身口语表达能力的培养，以为小学生提供更标准的发音，为他们营造更浓郁的英语学习氛围。为此，教师应该积极参加各种培训、主动运用多媒体学习最新的英语语音知识、书写详细的教案等，从而在提高自身表达能力的同时，更好地为小学生服务。

例如教师在讲解/ e/p/ i / t /h/ l / m /k/这组语音之前，就应该提前做好功课，明确清辅音、鼻音、爆破音等的基本内容，并借助多媒体的跟读软件练习自己的发音，以通过最纯正、最易懂的发音帮助小学生掌握知识。为了使小学生更好地掌握该部分知识，教师在备课的时候就应该考虑到能否借助纸条的位置变化来帮助小学生更好地理解清辅音、鼻音、爆破音等，即教师可把一张纸条放在嘴边，在发音的时候鼓励小学生观察纸条的位置有没有动，以及动的情况是怎么样的，从而促使抽象的知识变得更加生动形象。

总之，教师英语综合素养的提升和教学水平的提高是一个长期的过程，需要教师在实践中不断调整，并根据小学生的学习情况及时做出调整，反复地琢磨自己的发音是否标准、小学生的发音是否流畅等，以为学生说出一口正确、流利、地道的英语打下扎实的基础。

（二）设置明确清晰的教学目标

要培养小学生的语音意识，提高他们的语音能力，需要教师设置明确清晰的教学目标。这样教师在备课时就应该制定好三个计划，即年度教学计划、课题计划、课时计划，对小学生分别提出短期的、长期的培养目标，从而在循序渐进中提高小学生的能力。即短期目标可以是激发学生的兴趣，要求他们掌握一定的英语单词及句子，培养他们听音、辩音和语言转化的能力。而长期目标是培养小学生的语音语感，激活他们的英语思维，帮助小学生建立起音、型、义之间的关系等。

例如在译林版小学英语三年级上册学习Uni t 1《Hell o》部分知识时，教学大纲要求学生会读、会写、会运用简单的句型Hi / Hel l o、Im . . .、Goodm or ni ng等。这样教师在教学的过程中，就应该设置明确的教学目标。即教师可要求学生通过本部分内容的学习，掌握基本的英语口音，尤其是要避免舌头打结和发音不标准等现象的出现，同时要求学生流畅、有感情的阅读和用英语进行交流等。而在设置长期教学目标时，教师可要求学生通过本部分知识的学习，加强课后练习和训练，多说多读才能真正提高发音水平，从而促使英语水平更上一层楼。

总之，明确具体的教学目标以及长期目标的制定，能进一步激发小学生学习的热情，促使他们意识到英语语音学习的重要意义，这有助于他们真正爱上英语学科的教学。

（三）采取多样化的教学方法

为了进一步调动学生学习的主动性，教师可在英语语音教学的过程中，采取情境、游戏等多样化的教学方法，从而使课堂教学更加生动有趣，促使小学生在玩中掌握更多的知识，真正做到寓教于乐。

例如在译林版小学英语六年级下册学习Uni t 2《Good habi t s》部分知识时，教师就可根据小学生爱玩的天性，组织游戏教学。即可把小学生分成不同的小组，鼓励他们以小组的形式用英语进行交流，谈一谈彼此的习惯有哪些等，这往往能使小学生畅所欲言。当然，教师还可借助多媒体的文字、声音、动画、视频等创设一定的情境，以吸引小学生的注意力，促使他们对所学内容产生更多的探究兴趣。

总之，多样化的教学方法能满足不同小学生的学习需要，使得课堂教学效率较高，这有助于小学生构建起完整的英语知识体系，对他们后续的学习和发展也是非常有好处的。

综上所述，抓好小学英语语音教学，不仅有利于培养小学生良好的发音习惯，对他们今后的学习和发展也有着较为深远的影响。为此，教师在教学的过程中，应该本着高度负责的态度，积极调整自身的教学观念，并从小学生的实际情况入手，以设置更加清晰的教学目标、采取多样化的教学方法等，从而真正提高小学生的英语水平，促使他们成长为更加优秀的人才。

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（苏州高新区文正小学校，江苏苏州215151）