小学英语阅读教学中英文绘本的应用

戴继健

【摘要】阅读教学是小学英语教学中重要的一部分，是培养学生英语综合能力的主要途径。然而，在阅读教学中，小学阶段的学生总是对阅读内容缺乏兴趣，认为阅读内容难度过高，影响学生阅读能力的提高。应用英文绘本来开展小学英语阅读教学，能够有效利用绘本丰富的表现形式来激发学生阅读的兴趣，更好地提高学生的学习质量。本文就小学英语阅读教学中英文绘本应用的方法展开了探究。

【关键词】英文绘本；小学英语；阅读

在小学英语阅读教学中，小学阶段的学生掌握的单词以及语法都不多，在进行阅读时对许多复杂的语法与词组都不太了解，因此，在这一阶段，为学生挑选合适的阅读教材是最为重要的。英文绘本作为图与文结合的阅读教材，具有丰富的图画以及较为简单的英文，在实际阅读的过程中，学生能够根据图画来对英文进行猜测与理解，能够大大降低学生英语阅读的恐惧，促进学生阅读能力的提高。

一、注重绘本选择，结合学生特点选择

在应用绘本开展小学英语阅读教学时，教师需要注意选择适合小学阶段学生阅读的绘本。一方面，英文绘本不同于中文绘本，学生在阅读时需要掌握足够的英语词汇与语法等，若是教师选择了词汇与语法难度过高的绘本，那么就会影响学生的学习积极性，使得学生不愿主动进行阅读；另一方面，绘本的受众范围很广，有部分绘本是适合成年人阅读的绘本，如《失落的一角》等，在选择绘本时若是教师选择了不适合小学阶段学生观看的绘本，那么就可能对学生的情感认知等造成影响，影响学生阅读能力的提高。作为教师，应当结合学生的年龄特点，为学生挑选最合适的绘本。例如，小学阶段的学生普遍存在着注意力不集中、对不感兴趣的事物缺乏积极性的情况，在实际教学中，教师需要根据学生的特点来进行绘本选择，选择的绘本或是幽默有趣、充满着故事性，或是充满色彩，能够吸引学生的注意力，并且绘本中的语句也一定要简洁明了，适合学生去阅读与学习。作为教师，可以选择《The ver y hungry cat erpi l l ar》等充满着丰富的色彩的绘本，也可以选择《W e ar e goi ng on a bear hunt》等风趣幽默、引人入胜的绘本，让英文绘本能够吸引学生足够的注意力，引导学生去探究其中的内容，学习绘本中蕴含的英语知识，促进学生阅读能力的提高。

二、小组合作讨论，引导学生自主阅读

在应用绘本开展小学英语阅读教学时，教师需要明确学生在课堂上的主体地位，让学生进行自主阅读。新时代的教学要求学生拥有足够的自主性，能够进行自主学习，而教师的作用只是引导学生进行学习。在应用绘本开展教学时，教师需要给学生留出足够的自主阅读与独立思考的空间，这样才能夠加深学生对绘本的理解，能够促进学生阅读能力的提高。然而，小学阶段的学生存在着词汇量不足等一系列问题，在自主阅读时常常陷入难以理解绘本内容的困境。作为教师，应当注意引导学生组建成小组，引导学生以小组合作的方式来进行阅读，让学生能够在阅读的过程中发挥团队的力量，在讨论的过程中加深对知识的理解，促进自身阅读能力的提高。例如，在课堂上引导学生阅读英文绘本《W e are goi ng on a bearhunt》时，这本绘本需要学生有着一定的基础与足够的耐心，教师可以先将学生分成几个学习小组，让学生以小组为单位进行探究与学习，引导学生去探索绘本中主要应用的句型“W e are goi ng on a bearhunt ， W eare goi ng t o cat ch a bi g one！”“W hat a beaut i f ul day！”“W e are not scared！”让学生在阅读的过程中进行讨论，不断深入理解绘本的内容。教师还可以对学生进行引导，让学生在小组内进行绘本情境的模拟，模拟一家人去猎熊的情境，跟随勇敢的一家人展开探险，模拟绘本中的情境进行对话，充分调动学生的积极性，引导学生在模拟情境的过程中展开独立思考，思索每一句台词的意义，最终加深学生对知识的理解，促进学生阅读能力的提高。

三、开展游戏教学，激发学生学习兴趣

“兴趣是学生最好的老师”，对于小学阶段的学生来说更是如此。在应用英文绘本开展小学英语阅读教学时，兴趣是学生最大的学习动力，学生对英文绘本的兴趣能够直接影响到学生在阅读课堂上的学习质量。因此，如何激发学生对绘本的兴趣，引导学生主动阅读英文绘本，是教师需要深入思考的问题。小学阶段的学生对于游戏有着天然的兴趣，在课堂上结合英文绘本组织学生开展游戏，结合游戏来引导学生进行绘本的阅读，能够有效地激发学生对绘本的阅读兴趣，使得学生能够主动学习绘本，促进学生阅读能力的提高。例如，在引导学生阅读英文绘本《Fr om head t o t oe》时，这是一篇涉及到动作的绘本，在课堂上，教师可以结合绘本中的动作以及句式来组织学生做游戏，“I am a pengui n and I t ur n m y head. Can you do i t ？”教师在提出问题后作出动作，让学生作出对应的动作并且回答“I can do i t ！”，教师继续问答，“I am a gi r af f e and I bend m y neck. Can you do i t ？”用游戏来激发学生对绘本的兴趣。随后教师引导学生阅读绘本，并且自由结组，根据绘本中的内容进行游戏问答，让学生在兴趣的引导下积极主动地进行绘本的阅读，加深学生对绘本的理解，最终促进学生阅读能力的提高。

四、结束语

在小学英语阅读教学中应用英文绘本，由于绘本的语言精炼、色彩鲜明、具有趣味性，往往能够更好地吸引学生的注意力，让学生更加专注地投入到英语阅读之中，对学生阅读能力的提高有着促进作用。作为教师，在开展教学时要注意为学生挑选合适的英文绘本，引导学生主动去探索与学习，理解绘本的内容，逐步培养学生良好的阅读习惯，为学生今后的学习打下夯实的基础。

【参考文献】

[1]吴敏，任逸泓.例谈“绘本”在小学英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2016（08）

[2]李明良，丁梅花.英文绘本在小学英语阅读教学中的应用探讨[J].农家参谋，2019（02）

（广东省深圳市龙岗区吉华街道怡翠实验学校广东深圳518112）