小学思想品德课程生活化教学的有效途径

徐灼钊

摘要：思想品德课程本身就是引导学生在生活中规范自己的行为，树立美好的品德，加强自身的道德修养的一门课程。教师在教学的过程中，可以充分的将课堂生活化，使学生更贴近实际生活，促进学生对知识的理解。本文就创设课堂情境、加强交流探讨、练习实际生活、加强课外练习进行探讨，使学生充分的将课本知识应用于生活。

關键词：创设情境;加强交流;联系生活;课外练习

中图分类号：G621     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）06-0027-02

新课改要求小学生在学习思想品德课程之后，能够将课堂上学到的知识应用于实践，将课本中的价值观念应用于自身道德修养。教师在教学的过程中，可以将课本知识与实际生活联系在一起，使学生能够更好的吸收课本中的知识，并有效的将这些知识与自身的实际情况联系在一起。通过这种方式，使学生在学习中成长，树立正确的道德价值观念。

1.创设课堂情境，导入品德课堂

教师在平时进行思想道德的引导与教育的过程中，可以以生活中的例子为引导入本课的课堂知识。通过这种方式，一方面可以激发学生的探究欲望，使学生对于课堂内容充满好奇;另一方面还可以使学生通过导入认知到本课的知识，使学生主动的将生活中的例子带入课本知识，促使学生主动思考问题，提高学生的学习效率。

以《做聪明的消费者》为例。教师在讲解这一单元的时候，可以先创设一个情境，引发学生的思考。教师首先为学生创设了一个情境：小明约好和妈妈逛超市，超市一般到晚上九点就停止营业了，可是小明的妈妈一直到七点半了还没有准备出发，小明很着急。终于八点的时候妈妈准备出发了，小明和妈妈来到了超市，小明和妈妈约好，可以拿自己的零花钱买零食和玩具，于是小明就开心的跑到零食区了。小明看到打折的酸奶很便宜，于是连忙买了很多打折的酸奶，后来在看到零食后买了许多小零食，最后和妈妈汇合。妈妈买完打折的蔬菜和熟食之后，就和小明一起去付账。超市的收银员问需不需要小票的时候，小明的妈妈嫌麻烦就没有要小票。回家后发现小明买了许多快要过期的酸奶，小明的妈妈很生气。教师通过这样一个场景，让学生进行讨论。教师让学生思考为什么小明的妈妈到超市快关门了才去超市，小明见到酸奶很便宜就买了很多妈妈为什么生气，妈妈不要小票的行为好吗。学生通过思考和讨论，学习到消费的学问，在之后自己买东西的时候就能应用这些学问，在消费的时候保持理性，做一个聪明的消费者。

2.加强交流探讨，深刻知识思考

教师在进行教学的过程中，要注意学生的主体地位，鼓励学生通过讨论自主思索问题。教师可以举一些生活中的例子使学生进行讨论，通过讨论使学生加强对知识的理解，并且能够将这些知识有效的应用于生活，使品德课堂生活化。

以《与班级共成长》为例。班级是学生学习的地方，是学生花费大部分的时间进行活动、交际的场所。班级文化对于班级学生的影响非常重要，教师和学生共同建立班级文化可以使学生对班级有归属感，激发学生的荣誉感，从而促进学生努力学习。教师在讲解这一课的时候，可以让学生通过对课本知识的交流探讨，建立自己的班级文化，也通过课堂内容，将课本知识融入到班级建设中，完善班级制度，促进学生的共同发展。比如教师可以让学生说一说自己在这个班级中经历过最温暖的事情，使学生互相讨论。有的学生说曾经得到过同学的帮助，有的学生说感谢老师一直的不放弃，还有的学生说大家一起出去游玩很开心。通过讲述这些温暖的事情，使学生意识到班级的优点，加强对班级产生归属感。教师还可以要求学生说一说班级中还有哪些地方需要改进。学生通过讨论，有的说希望能够多一些老师跟学生之间的互动，有的说希望班级建立“组长轮换制度”等等。学生说出自己班级的优点，自己对班级的期望，提出有利于班级建设的意见。通过这种将理论与实践相结合的形式，让学生通过讨论，不断的完善提出的方案，建立良好的班级制度和班级文化，进而加强学生的实践能力，使学生在小学品德课堂上提高自己的学习效率，促进课堂的生活化。

3.联系实际生活，解决课本难题

教师除了通过将实践与理论相结合，促使学生将理论应用于生活的教学方法之外，还可以使学生将一些比较难以理解的理论知识放到实际生活中，通过实践活动，更好地了解这些理论知识，加深学生的学习程度，促进学生学习进步。

以《正确的认识广告》为例。学生都知道什么是广告，对于广告能举出许多例子来;也知道在什么地方能够看到广告，像电视剧、电线杆等等地方随处可见;学生也都知道广告的作用是什么——为了吸引消费者，刺激商品的销售;但是什么是虚假广告，虚假广告有什么危害，学生就会难以理解、难以辨别。教师可以让每个学生搜集五个实际生活中常见的广告，然后在课堂上一一分析。就比如一些学生对于护肤品的广告词有疑问，因为有的护肤品广告词很夸张，什么用完之后能够减龄十年之类的。很明显这是对护肤品作用的夸大，护肤品固然可以修复肌肤，但是却没有这么夸张的效果，所以学生对于这一广告有较大的疑问。教师可以让学生先进行讨论，有的学生认为这个广告不是虚假广告，因为护肤品确实是一种修复肌肤的产品，至于夸大的广告词只是一种修饰手法，所以不算虚假广告;另外一部分学生认为这就是虚假广告，按照课本知识，这个广告中的产品并没有达到它所说的效果，因此是虚假广告。最后教师给出答案，因为这一广告过分夸大了护肤品的性能，因此属于虚假广告。学生通过实际中的例子来应对学习中的难题，不但在实践中解决了难题，学会了知识，而且能够将这些知识应用于实践，促进学生综合能力的提高。

4.加强课外练习，巩固课堂知识

学生在课堂上学习到这些知识之后，还要进行课后练习与课后实践，通过练习与实践巩固自己学习的知识。教师在教学的过程中，可以布置一些与生活相关的课后练习，使学生通过课后练习加强自己对知识的掌握，同时将课本知识带入生活，拉近学生与课本知识之间的关系，使学生更好地应用这些知识。

以《低碳生活每一天》为例。教师在讲解完环保的意义之后，可以制作一个表格，表格中针对不同的环境破坏有学生能够做到的环保项目，每个项目有一个分数，这些分数可以代表每一项环保项目的成效，然后让学生将自己每天做到的环保工作记录下来。学生在这种形式的提醒下，每天能够将相关知识复习一遍，将自己擅长的环保工作做到位，并且最终坚持下来。在第二节课堂上，教师可以让学生回忆之前讲过的环境污染，还可以让学生展示自己的环保成果。比如有的学生坚持用草稿纸的正反面进行计算，有的学生坚持用手帕代替了纸巾擦脸等等。教师对学生的环保成果进行评价，对于之前知识的考察，激发学生的信心。学生在实践的过程中，一方面牢牢的记住了当前地球上的环境污染，明白了环保的意义，另一方面通过坚持不懈的完成环保工作养成了环保的习惯。学生利用课后练习或者课外实践，掌握了课堂中的知识，在练习或实践中逐渐成长。

总之，小学品德课程中有许多知识与我们的生活息息相关，教师在教学的过程中，可以将生活中的例子与课堂理论知识联系起来，使学生更容易吸收和接纳这些理论知识，也使学生通过实践印证这些理论知识，同时将这些理论知识与实践相结合，促进学生学习能力和实践能力的提升，促进学生综合素质的提高。

参考文献：

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