浅谈课外阅读对写作水平的促进作用

邱秀连

【摘 要】语文作为一门語言类学科，无论是阅读还是写作都是语文文字的整体重现，对于学生的吸收知识能力，和组织表达能力都能很好的呈现给教师。教师在整个语文教学中，也是着重于培养学生的阅读理解能力，和提升写作表达水平。但是在目前的应试教育条件下，课外阅读还没有完全得到重视，用于学生语文学习。本文就课外阅读促进写作一题，浅谈课外阅读的重要性。

【关键词】课外阅读;方法范围;写作能力

针对当前的教育考试形式，语文作文考试中出现大量新型话题式作文。无论是围绕当前的“热点事件”，还是围绕某一思想，某一事件提出自己的观点。这样的作文要求，也在考验学生的阅读量、知识面和独立思考的能力。这些与课本关联性不强的作文，脱离了课本具体内容，更需要学生通过课外的知识进行写作思辨。因此，课外阅读和提升写作能力有很强的关联。

—、课外阅读的阶段理解

（一）对阅读的重视

作为一名语文教师，笔者认为课外阅读不仅仅依靠孩子的兴趣去支持，更需要学生的家长，以及科任老师的理解和赞同。在过于注重书本知识的学校环境里，应该主动允许有“课外书籍”的存在，并且推动“课外书”真正的转化成阅读知识，受益于学生。

例如，我在和同班老师的一致肯定下，在交流后，每周都会向班上的学生推荐合适年龄段的课外书，并且购置部分用于学生在校阅读。这些课外阅读的书都是老师精挑细选，并且具有思辨性和趣味性的。

（二）家长和学校的配合

目前的家长教育普及度较低，依然有大部分家长存在对“课外书籍”理解认同不够，或者不够了解孩子课外书籍的选择范围或者感兴趣的方面。盲目跟风或者无意纵容孩子阅读无效甚至有害书籍，是当前许多家长存在的问题。

学校作为指导教育机构，教师应该像家长传递孩子课外阅读的重要性，并且指导家长正确的陪伴方式，让家长合理安排孩子的空闲时间，规划课外阅读的范围。

（三）学生课内外学习互补

相较于课外的阅读内容，课内会显得相对枯燥乏味，再加上课内学习过程中父母老师给予学生的压力，会导致学生产生被动学习课内知识的心理。这种情况之下，课外阅读所学习到的内容则会提高孩子的兴趣，增强孩子去主动学习的能力。因此，教师应该通过课外阅读带给孩子学习的积极性延展到课堂，从课外转向课内的教学。

例如，在上《骆驼祥子》这一堂课时，我早前给学生提出过《城南旧事》作为课外阅读书籍的建议，大部分学生通过提前阅读的了解，课堂上表现出强烈的积极性。学生们踊跃回答问题，乐意表达和阐述自己的想法，相互讨论，做出了很多优秀完整的问题答案，也提大大提高了整堂课的教学效率，达到了非常好的上课目的。

二、正确的课外阅读“姿势”

（—）教对阅读方法

教师应该教给学生一套更加科学和迅速的课外阅读方法。首先，课外阅读要通过大量的阅读来提高阅读的速度，阅读速度的提高同时，也要让学生兼顾理解和吸收课外阅读的观点，多思考，多总结。课外阅读方法的重要性可以提升学生的思考能力，写作的实际运用能力，让学生写作时“有东西可写，有想法可谈”，不仅仅是提升学生的文笔，并且同时提升学生整体的“文章素质”。

例如，我在平时会让学生做课外的“阅读笔记。”通过阅读日记的方式，在每日阅读一篇文章中找到“好词佳句”，记录学生自己在文章中获得新的可以促进写作能力提升的“硬干货”。这样做学生在描述同一件事物时，可以有更新更准确和丰富的写作词汇和角度。从实际的角度，让学生真正的把课外阅读的收获，运用到课堂学习，作文内容的应试考试中。

（二）教师主动规定范围

对于一些课外书籍的必要阅读性语文教师应该从专业的角度像学生提出建议。不能对课外阅读的看法完全定格在大量搞笑或者文笔不太成熟的文章，应该有所筛选，从大量的书籍中选取更有益合适的类别。但是教师也能不完全否定，譬如在进行放松的课外阅读可以不必读深刻的文章，可以选择散文，诗歌这些节奏轻快更通俗的文章，学生喜爱的漫画等也可以适当阅读，但是需要教师和家长一起监督，家长做到恰当监督孩子，不能让孩子过于沉迷于漫画世界，可以学习里面好的东西。除此以外，划分范围还可以更加明确，例如：

1.在每学期的不一样写作要求和课目录文章的前提下，推荐和列举符合条件要求的课外书籍，给学生每学期不同的课外阅读的成长范围。

2.通过开展图书推荐班会去了解学生的课外阅读书籍，并且由学生的推荐会更加吸引班上学生的目光。

三、写作和阅读的促进表现

作文是语文应试考试中占分的“大头”。对于语文而言，作文可以提现一个学生的综合文学素养。文学素养需要学生课外阅读的积累，从课外阅读收获的更宽广的思考角度，更丰富的表达词汇。最后，提升的学生写作文笔，都可以运用到语文作文中，体现给阅卷老师。课外阅读是不是唯一的提升方式，但是，是学生时间成本和性价比更高的方式，正所谓“读万卷书，行万里路。”

四、结语

要想丰富学生的思维世界，增强学生的写作能力，必须给学生一套稳步踏实的课外阅读技巧。教师要“一步一脚印”，切切实实的从基础教会学生走语文学习的每一步路，从写作出发，从语文素养的大局出发让学生真切体会到“中国文学”以及“文字世界”的魅力和影响力。从而使学生爱上阅读和学习，并感受畅游书海、积极学习探索、增强智慧的乐趣。

参考文献：

[1]叶玉林.思维培养在小学语文作文教学中的应用[J].小学时代（教育研究），2014（7）.

[2]金振邦.阅读与写作[M].中央广播大学出版社，2001.

（作者单位：广西贺州市昭平县马江中心小学）