高中语文古诗词教学中开展审美教育的教学探究

邓永亮

摘 要：在高中阶段进行审美教育的重要性，高中学生全面素质的提高在当今社会愈发重要。作为兼具工具性和人文性教育功能的语文学科，在培养学生审美素养和审美能力的过程中有着不可替代的位置，同时这也是语文学科不可推卸的责任。本文主要对高中语文古诗词教学中开展审美教育的教学进行了深入的探究，希望借助古诗词教学提升学生的审美能力。

关键词：高中语文;古诗词教学;审美教育

一、 语文学科在审美教育上具有的优势

在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情;感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。这一标准，与审美教育的内容不谋而合。审美教育正是充分利用了世间万物的美进行培养教育，例如艺术界的绘画、雕塑、音乐、舞蹈等，另外还有大自然的山川河流、一花一木、一风一云……当然我们生活的社会也是充满了美好的事物，见面时的点头微笑，尴尬时一个理解的眼神，无助时的大大的拥抱等等，都能够被拿来培养人们的审美创造能力。语文教学不仅是积累知识、提升素养、培养能力的重要途径，更是对中学生进行审美教育，培养他们发现美、欣赏美、创造美的能力的最主要方式。由此看出，语文学科和美育密不可分，具备天然的教学优势条件。

二、 通过古诗进行审美教育的教学策略

（一）诵读吟咏，感受古诗的音乐之美

流畅且感情浓郁的朗读，是感受古诗音乐之美的最佳途径。书读百遍，其义自见。通过吟咏古诗，可以深入诗歌，感受诗歌中的山川河流、大漠雪山，也可以体会诗歌中的爱恨别离、嬉笑怒骂。朗读必须要感情饱满，吐字准确，在读的过程中注意节奏的把握和情感的抒发，通过声音去体会古诗的韵律之美。学生在吟诵诗歌之前，教师可以利用自身诵读的专业性优势，给学生呈现一个标准规范的范读样式。教师在进行范读的时候，有意识地结合古诗的韵律和诗人的情感进行诵读，给学生树立一个榜样。这样一来，学生在接下来的诵读过程中，就会去模仿教师的语气和语调，加上教师及时的指点，指导学生处理声音的强弱、快慢、高低、轻重。只有抓住诗句诵读速度的快慢，注意节奏，并且在恰当的位置适时停顿，而不是“一气呵成”般一读到底，反复吟诵，才能逐渐走进诗歌创造的意境当中。

（二）推敲字词，欣赏古诗的语言之美

语言是构建一切文学作品的细胞，它是极富有生命力的艺术品，古典诗歌更是如此。独具魅力的古诗语言，既可以塑造生动形象，给读者留下想象空间，又可以表现深刻的思想，通过艺术表现来揭露现实。探究古诗的语言，首先是理解字面意思，然后才是赏析语言的特点和表达效果。古诗的语言擅长集中、深刻地反映生活面貌，诗人精心挑选来自生活的素材，利用感受最深、最具有表现力的事物展示艺术化的生活，最后达到审美的享受。诗歌语言在表达效果上还具有不确定性，诗人利用这一特点，巧妙地在诗句当中留下想象空间。学生在学习古诗的过程中，抓住那些留白的部分，尽情发挥想象，尝试着与诗人进行精神上的沟通，让思想碰撞出火花。

（三）融入意境，体会诗歌的情感之美

诗人在创作诗歌的过程中，都是将全部的想象力和情感，倾注到每一个所刻画的场景和画面之中。当这些包含诗人情感的意象按照顺序组合在一起，再根据诗人用心良苦地排列布局，这些意象就会营造出与众不同的气氛和意境。不断地寻求诗歌的意境，是文人墨客永恒追求的艺术尺度。意境是作者的主观情意和客观物象彼此融合而构成的，也是能够让读者沉醉其中的世外桃源。这就需要学生在鉴赏古诗时，充分发挥想象这种特殊的思维方式。没有想象便没有诗歌，缺少想象力的诗歌，就好像海洋没有了汹涌波涛，虽然依旧令人震撼，但却失去了大海的翻涌恢宏。要想把抽象的诗歌文字转化成声色俱佳、栩栩如生的画面，就要利用想象这座桥梁。学生由内而外地体会古诗情感上的震撼，和诗人达到情感上的共鸣，感受古诗的意境之美，进而实现提升自身审美能力的目的。大凡渗透着诗人浓厚情感的作品几乎都成为流传千古的名作，凝聚在古诗字里行间的情感是永恒的。诗人们的高贵品质犹如座座灯塔，点亮了学生纯真的情感体验，同时也感受着中华民族的传统文化，加深学生对生活的理解，进而培养出积极、健康、向上的审美态度。

（四）转变古诗美育观念，激发教学积极性

一个不具备人文关怀，精神消极的教师，很难会对学生带去积极健康的影响。因此作为一名高中语文教师，要热爱教育，热爱学习，只有自身的审美能力提高了，才有余力去培养出具有审美素养的学生。美育走出尴尬困境的关键在于，教师必须转变自身的美育观念——从静态的对“美”的认识，转变为一种动态的“审美”活动。语文教师要积极主动地将“审美”意识渗透到教学的过程之中，引导学生养成一双感受形式美的眼睛，和一对有音乐灵敏度的耳朵，通过对各种感官能力的发掘，去体会诗歌美的存在。在进行古诗审美教学的过程中，教师应该充分尊重学生的表达需求，并主动给学生创造表达的机会，万不可随意否定学生自我展示的成果。真正的审美教育其实就是把学生的学习过程，逐渐转化成自主创造的过程。

三、 结束语

古典诗词因其优美的语言、丰富的内涵等特点，成为高中教师进行审美教育最佳的载体。通过古典诗词进行审美教育是推行高中语文审美教育的非常重要的途径之一，同时，审美教育又有助于加深学生对传统文化的理解，深化学生对中华民族文化的认识，并有效地继承传统文化的精华。

参考文献：

[1]秦相花.小學语文古诗文教学中渗透审美教育及实践分析[J].教育实践与研究，2019（10）.