幼儿绘本阅读兴趣的培养途径

摘要：随着社会的不断发展，学前教育越来越受重视，而幼儿阶段也是阅读兴趣和良好阅读习惯形成的关键阶段。因此，幼儿教师在开展学前教育的过程中，应该注重加强幼儿绘本阅读兴趣的培养，以此不断激发幼儿的阅读兴趣。作者针对幼儿绘本阅读教学的现状进行了探究与分析，并提出了幼儿绘本阅读兴趣的培养途径，希望有助于幼儿阅读兴趣的激发。

关键词：幼儿;绘本;阅读兴趣;培养途径

阅读是每个人都必须具备的一种能力，同时也是学习知识所必须具备的一种基本学习能力。因此，幼儿教师在开展学前教育教学活动的过程中，应该积极通过各种途径培养幼儿的绘本阅读兴趣，为他们更加健康、全面的成长与发展打下良好的基础。

一、幼儿绘本阅读教学的现状

（一）幼儿绘本阅读教学方式缺乏多样性

从现阶段幼儿绘本阅读教学开展的实际情况来看，部分幼儿教师采取的都是灌输式的绘本阅读教学模式，偶尔会运用多媒体教学技术开展绘本阅读教学，但缺乏实质性的内容，因此教学效果并不是十分理想。对于这种传统的较为单一、缺乏多样性的教学方法，很容易影响幼儿对绘本的阅读兴趣，更加无法达到理想的教学效果。

（二）幼儿绘本阅读教学缺乏延伸性

在开展幼儿绘本阅读教学活动的过程中，很多幼儿教师都是简单地对绘本中的内容进行讲解，并没有引导幼儿进行粗读、略读、精读等。始终由教师自己掌握着绘本阅读教学的主导权，教学内容也仅局限于幼儿绘本，并没有对其进行有效延伸，致使幼儿绘本阅读教学较为呆板，缺乏延伸性和创新性。

二、幼儿绘本阅读兴趣的培养途径

（一）合理选择绘本，培养幼儿的阅读兴趣

幼儿教师应该合理选择幼儿绘本，为幼儿阅读兴趣的培养奠定良好的基础。需要特别注意的是选择的幼儿绘本应该贴合幼儿的生活。例如：绘本《年》与幼儿的实际生活非常贴近，幼儿教师可以选择这一绘本开展阅读教学，以此加强对幼儿阅读兴趣的培养。首先，幼儿教师可以引导幼儿认真观察这一绘本的封面。其次，幼儿教师可以引导幼儿展开想象，大胆猜测这一绘本主要讲述的故事。再次，幼儿教师可以利用多媒体教学设备为小学生播放全国各地庆祝年这一重要节日的情形。最后提出问题：大家喜欢过年吗？为什么呢？通过问题的设置再一次活跃小学生的思维。在这一过程中，不仅可以培养幼儿的阅读兴趣，还有助于幼儿想象力和口语表达能力的提高。

（二）注重增加幼儿绘本阅读教学的乐趣

若想更好地培养幼儿的绘本阅读兴趣，就需要注重增加幼儿绘本阅读教学的乐趣，并以小学生的身心发展特点为绘本阅讀教学的主要切入点，以此促使小学生充分感受到绘本阅读的美妙之处，同时体会到绘本所要表达的真情实感。幼儿教师一定要通过多样化的方式开展绘本阅读教学活动，以此促使幼儿体会到绘本阅读的乐趣。

例如：幼儿教师在组织幼儿阅读《借翅膀》这一绘本时，可以通过问题的设置驱动幼儿展开自主阅读，并促使幼儿充分感受到阅读绘本的乐趣。幼儿教师可以提出问题：你们想要飞翔吗？要怎么才可以飞翔呢？很多幼儿都会回答要有一双翅膀才可以飞翔。这时幼儿教师可以继续提出问题：那么我们可以借一双翅膀吗？很多幼儿都陷入了迷惑，都会出现这样的疑问：向谁借翅膀？怎么借翅膀？这时幼儿教师便可以引导幼儿自主地阅读这一绘本。

（三）通过游戏的方式开展绘本阅读教学

如果幼儿教师在开展绘本阅读教学活动的过程中，一直采取同一种教学方式与方法，那么长时间下来，幼儿很容易感到枯燥、乏味，逐渐会对绘本阅读失去兴趣。因此，幼儿教师应该不断创新幼儿绘本阅读教学的形式，以此促使幼儿一直都能够保持对绘本阅读的新鲜感。如：幼儿教师可以通过游戏的方式开展绘本阅读教学。幼儿教师在组织幼儿阅读《三只小猪》这一绘本时，可以组织幼儿来表演这一绘本的故事情节，在表演的过程中，一方面幼儿可以清楚地明白不可以随便给陌生人开门，另一方面也告诉幼儿做什么事情都必须认真、努力，不可以耍小聪明。在游戏化的绘本阅读教学模式中，可以促使幼儿更加轻松、愉悦地展开绘本阅读。

（四）通过亲子互动，引导幼儿展开延伸性绘本阅读

幼儿阶段是一个人性格和习惯形成的关键阶段，然而仅凭借幼儿园的教育是远远不够的，幼儿家长也必须配合幼儿教师，将教育延伸到家庭中。幼儿教师可以引导幼儿家长在家庭生活中多与幼儿展开亲子互动，并通过启发的方式引导幼儿展开延伸性绘本阅读，对于延伸性绘本阅读可以为幼儿创造更大的想象空间，并且可以进一步激发幼儿的阅读兴趣。在家庭中的延伸性绘本阅读，幼儿家长可以与幼儿一同制作绘本。另外，幼儿教师在开展绘本阅读教学活动的过程中，可以鼓励幼儿放学回到家中，将自己喜欢的绘本介绍给父母，并为其讲述绘本的主要故事情节。

同时，幼儿教师还应该为幼儿家长布置任务，在幼儿介绍完自己比较喜欢的绘本后，家长应该鼓励幼儿大胆地重新绘画出这一绘本，并与幼儿一同完成绘本的重新创作。在这一过程中，不仅可以进一步培养幼儿的绘本阅读兴趣，还有助于良好亲子关系的建立，并且有助于提高幼儿的语言表达能力等，对幼儿的全面发展十分有利。

三、结语

综上所述，在幼儿阶段便对阅读产生浓厚的兴趣，对于一个人来说非常重要，能受益一生。因此，幼儿教师在开展学前教育活动的过程中，应该以幼儿比较喜欢的绘本为载体，注重加强对幼儿阅读兴趣的培养。从现阶段幼儿绘本阅读教学的实际情况来看，绘本阅读教学活动的开展缺乏多样性和延伸性，这将在一定程度上影响幼儿阅读兴趣的激发。因此，幼儿教师应该根据幼儿的身心特点和兴趣爱好，通过多样化的方法开展绘本阅读教学活动，并将阅读教学活动延伸到家庭教育中，以此形成一种合力，共同培养幼儿的阅读兴趣。

参考文献：

[1]杨红.小学阅读绘本教学方法探索[J].科学咨询（教育科研），2018（7）.

[2]孙文霞.绘本，儿童放飞心灵的舞台——以《别再抱我啦》为例浅谈阅读指导策略[J]. 华夏教师，2018（18）.

作者简介：赵国锦（1987-），女，汉族，甘肃景泰人，本科，教务主任，研究方向：幼儿教育。

（责编  翁春梅）