影视资源与写作教学的有效融合

步飞飞

写作教学是语文教学的重要组成部分，写作能力是学生语言综合运用能力的体现，是学生必备的基本技能，语文教师必须认识到写作教学的重要性，并尝试在教学实践中不断地探索、创新，以有效提升小学生的写作能力。在写作教学中，影视资源凭借其生动形象、艺术夸张等特点可以紧紧抓住学生的眼球，调动学习热情，使写作更有趣，真正达到我笔写我心的理想境界。那么，如何在写作教学中合理运用影视资源呢？

一、影视资源有助于调动学生的写作热情

兴趣是最好的老师，是一切学习探索活动的不竭动力。写作兴趣的培养是提高写作能力的前提，也是学生积极创作的动力源泉。实践表明，借助影视资源可以有效激发学生的写作兴趣。影视资源体裁丰富，内容广泛，演绎生动，其中有很多是由优秀的文学作品改编而成，具有很强的艺术性、文学性、教育性和启发性。教师可将其与写作教学完美整合，以激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，拓展学生的视野，活跃课堂氛围，使学生不再畏惧写作，享受写作的乐趣。例如，在写作课“童话创作”中，教师可从影视库中调入一些童话影视片断：像《蓝精灵》《黑猫警长》《白雪公主》《狮子王》等儿童非常熟悉和喜爱的童话影视作品，在教师的引导下观看，学生很快就被精彩的、生动有趣的影视内容所吸引，不知不觉地进入到了充满神奇和童趣的童话世界。在观看完毕后，教师指导学生对刚刚看过的影片情节和意义进行回味、反思，并谈谈自己的感受，并留出充裕的时间让学生讨论和交流。接着，再鼓励学生展开自己天马行空的想象力，尝试创作一个奇妙的童话故事，把自己所想写出来，最后，进行学生互评和教师点评，并从中选出优秀的作品全班展示、表扬或奖励。经过影片讨论环节学生的思维已经非常活跃，各种奇妙的想法瞬时迸发出来，此时，让他们编写自己的童话，已经是水到渠成，自然会创作出充满个性、富有生命的童话故事。

可见，将影视资源运用到写作教学中可有效激发学生的创作兴趣，激活学生的思维，调动学生的积极性，使学生能够主动地参与写作活动中。这样的写作过程是快乐的、有趣的，是一种美妙的享受过程，这也会为学生的后续创作奠定坚实的基础。

二、影视资源有助于培养学生的观察能力

观察是人们采集外界信息的重要途径，培养学生的观察能力，可以帮助学生积累丰富的写作素材，使学生看待事物更深刻，思想认识更有深度，这正是优秀的创作者所必备的素养，每一篇佳作都是建立在有效观察基础上的。为此，语文教师应为小学生制定科学的观察能力培养计划：首先，引导学生观察生活，观察身边的事物，从周边做起，并将观察和反思记录下来。在观察中忽然有灵感出现时，一定要及时写下来，这是最珍贵的写作素材;其次，语文教师还可以借用影视资源在课堂上展开针对性的观察力训练。例如，在人物描写的学习时，教师可引入一段精彩的影视片断，重点突出影视中的人物形象，再让学生认真观察，从语言、动作、形象、表情等各个角度分析人物，并找出各人物的个性特征，这种对人物细节观察的训练，可有效提升学生的观察能力，同时也帮助学生能够在创作时更加注重对细节描写的有效把控，使文章更富有立体感、画面感，能激发读者的联想，让文章充满生命力。

例如，《小兵张嘎》是一部深受小学生喜爱的电视剧，教师可引入其中的情节片断：嘎子和胖壤儿摔跤场景。让学生观察嘎子在摔跤开始时的表现，嘎子是精神抖擞（神态），不停地围绕着胖壤儿像猴子一样跳来跳去（动作），然后，引导学生对嘎子的内心世界进行深度思考，嘎子是想用巧劲，使冷绊儿（心理）。再观察胖壤儿，眼珠子都鼓起来了（神态），塌着腰，合了裆（动作），像是做好迎接挑战的准备。通过这种细致传神的特写镜头，使学生能够准确地观察到两个人物的个性特点，嘎子古灵精怪、身手敏捷、脑子灵活，胖壤儿憨厚沉稳，同时也洞察了两个人物的心理活动。接著，教师播放学校举行拔河比赛时的视频，学生看到视频中自己奋力拼搏的画面，顿时将思绪飞回到过去的比赛现场，激发了强烈的自豪感，对画面产生了浓厚的兴趣，然后，教师布置写作任务：仔细观察比赛中各队队员和拉拉队员的表现，并写出他们的特点，写一篇关于拔河比赛的小作文。由于比赛都是学生亲自参与过的活动，而且刚才也已经仔细的观察过了，学生就绕有兴趣地开始写作，最后，都写出自己的所见、所闻、所想、所感，而且细节描写也非常地具体、生动，真正实现了我笔写我心的目标。

三、影视资源有助于丰富学生的素材积累

素材对于写作来说就象盖房用的砖块，丰富的素材是优秀作品创作的前提。小学生缺少丰富的生活经验，知识积累相对较少，这是影响小学生写作能力的重要因素。但是，小学生对世界充满了好奇，具有强烈的探索未知世界的欲望，对知识充满了渴求。影视资源作为一种大众文化表现形式深受学生的喜爱，其中蕴含了丰富的知识沉淀和生活感悟，这些宝贵的资源正是对小学生阅历不足的重要补充，跨跃了时空的限制，有效提高了信息的获取效率。例如，在关于传统文化的学习时，教师可将关于中国传统节日介绍的视频呈现给学生，比如春节、清明节、端午节、中秋节、元宵节等，让学生了解这些传统节日的前世今生，要表达的意义。还有借助多媒体技术，为古诗词的诵读配上动听的背景音乐和优美的背景画面，可以将古诗词所要表达的情感淋漓尽致地展现出来，增强了学生的理解和记忆，积累了丰富的素材。通过这些影视资源的引入，可以使学生更加深刻地感悟中华传统文化的精髓，增长见识，丰富情感体验，这些对于写作能力的提升都有着重要的促进作用。

当然，写作素材的来源是丰富的，电视节目同样也可以为学生提供形式多样的素材资源，例如，《新闻早报》《今日说法》《焦点访谈》等新闻类节目，教师可以选择一个热点问题，让学生对其分析、评述，在班里相互交流讨论，这些都会给学生留下深刻的印象，帮助学生透过事物表象看透事物本质，思维更具深度和广度。同时，野外挑战节目：《荒野求生》《极限挑战》，甚至渔民自拍的赶海小视频也都可以作为生活素材的来源，学生在观看这些节目时，从中会学到很多自己无法经历和体验的课外知识，这也是对课堂教学的有效补充，当学生进行写作时，会有话想说，有事想写，迸发出写作的动力，这样的文章一定是有深度的和生命力的，必然是一篇佳作，让学生也体验到写作的魅力，享受写作的快感。

总之，写作教学是小学语文课程教学的重要组成部分，培养学生的写作能力是语文教学的核心目标，其中将写作教学与影视资源完美整合就是一条非常有效的路径。语文教师应善于挖掘影视资源的教育功能，为写作教学服务，切实提升学生的写作能力。

作者单位：江苏省南京市江宁区东山小学（211100）