审美教育渗透于高中音乐教学的策略

陈文斌

摘 要：在高中的音乐教学中，渗透进审美教育不仅能够增强学生的创造力和想象力，还能够对学生的音乐知识进行丰富，更能够对学生的美学感知能力进行培养。在这样的情况下，就需要高中音乐教师能够在教学中将审美教育渗透进去，以此在增强学生学习能力的同时，提高学生的审美能力和音乐鉴赏能力。

关键词：审美教育;高中;音乐教学

作为一门综合艺术，音乐的表现力和张力都非常强，其不仅能够丰富人们的艺术生活，还能够对艺术家的精神世界进行真实反映。而在高中的音乐教学中渗透进审美教育，简单来说就是学生在对音乐进行学习和鉴赏时，也对音乐中所蕴含的真谛和内涵进行感知，从而达到学生审美能力的有效提高[1]。

一、审美教育渗透在高中音乐教学中的意义

在高中音乐教学中，可以通过学生对音乐作品的感知、理解和评价等，对学生的音乐审美能力进行衡量。在音乐作品中，对内容和形式的呈现，其实就是对音乐审美本质的评价和分析，因而学生在对作品中的艺术魅力进行感知时，其实就是教师对学生音乐审美能力的培养。从某种意义上来说，音乐教育当中的音乐审美是一项重要内容，因而将审美教育渗透进高中的音乐教学中，不仅可以满足音乐教育的发展需求，还可以促进对时代意义的体现。因此，在高中的音乐教育中，教师不应该只是从学生的听觉和形式上进行教学，而应该将学生深层次的审美思维和审美意识充分挖掘出来，在将学生的审美价值观念丰富起来的同时，为学生正确音乐审美观念的树立提供帮助，从而在全面发展高效的素质教育时，为学生音乐审美能力和音乐审美素养的提高奠定基础。

二、审美教育在音乐教学渗透过程中存在的问题

一是审美教育意识淡薄，教育资源短缺。部分高中在音乐教学中审美教育有效融合方面的意识不强烈，一直以来，这些学校都只是将传授学生音乐知识、教导学生对音乐技巧进行应用作为了音乐教学的重点，而对审美教育的融入和应用有所忽视[2]。而在这种没有对审美教育的融入给予重视的情况下，高中音乐教学成为了乐曲鉴赏、乐曲演奏和音乐家点评课程。像这样的音乐教学，不仅使得音乐教学内容结构简单单调，还使得音乐教学过于简单化、片面化和娱乐化，无法充分挖掘学生审美意识、审美观念和审美能力，出现了音乐教学意识和思维过于落后和片面的状况，进而也就无法有效发展高中音乐教学，违背了对学生进行德、智、体、美、劳教育的教育理念。另外，也正是因为部分高中将音乐教学看作对学生大脑和情绪进行调节缓解的科目，而没有充分重视审美教育在音乐教学中的渗透融合，因此在分配校内教育资源时，音乐教学所获得的教育资源非常少，尤其是在教师资源方面。这种情况会导致部分音乐教师的音乐素养和音乐知识无法与现代社会的发展需要和时代潮流相适应，进而也就无法实现音乐教学中审美教育的有效渗透。甚至有些音乐教师从本质上就缺乏审美教育在音乐教学中的渗透意识，以致出现高中音乐教学无法有效发展的局面。

二是教学方式不当，学生对审美理解有偏差。到目前为止，多数高中对一些非音乐专业学生的音乐教学方式，都是传统的教师通过简单的肢体动作和对音乐的言语解说、学生对音乐内容进行听讲或记录，这种方式不仅老套缺乏新意，还很单调毫无特色可言[3]。虽然说有些时候教师也会对一些优秀的音乐作品进行播放，并指导学生对该作品进行鉴赏，但是在这种鉴赏当中，教师只是让学生聆听音乐，而没有要求学生自己进行主观意见上的讲解和分析。这种情况自然会降低学生的课堂参与程度，无法在教学中充分发挥学生的主体性，进而也就无法实现在高中音乐教学中审美教育的有效渗透。另外，有些高中在音乐教学中，对音乐的表现形式还停留在片面的唱歌跳舞方面。在这种片面的认识下，教师只会利用课余时间举办一些简单的晚会或歌唱比赛进行举办。像这样的情况，也就无法在音乐教学中渗透审美教育，音乐教学与国家音乐科目的设置初衷出现了严重偏离的情况。此外，教师在音乐教学中，要想良好地渗透进审美教育，就必须要重视学生的主体地位。学生作为教学的主体，无论是在教学结果方面，还是教学效率方面，都有着重要的影响。高中学生本身的音乐素养和所接受的音乐教育有着较大的不同，而这些不同也就会造成音乐教学中审美教育的融合存在偏差。甚至有很大一部分学生，受传统教育的影响，认为音乐并不在高考范围内，所以不用积极主动地去学习音乐。在音乐教学中，即使拥有良好的教育资源和师资力量，一些学生也会因为对音乐的不感兴趣、对音乐的不了解等，无法对音乐教学中审美的魅力进行领悟，进而也就加大了提高学生审美能力和音乐教学效率的难度[4]。

三、审美教育在高中音乐教学中的渗透策略

首先，转变传统音乐教学理念，积极融入审美教育新观念。教学观念对教育事业的发展和进步有着重要作用，而新的教学理念能够将新鲜的血液注入到教学中，以此来为高中教育当中人才的培养提供帮助。在高中的音乐教学中渗透进审美教育，不仅能够将新教学理念的实践作用最大限度发挥出来，还能够以审美为核心，将学生对美的学习能力、感知能力、领悟能力和应用能力等在音乐教学中激发出来，使得学生能够站在美学角度对音乐本身的内涵进行感受，实现对音乐审美功能的充分发挥。由此可见，在音乐教学的审美教育渗透中，首先音乐教师应该转变自己对音乐的教育理念，然后再通过学校对音乐方面师资力量的加强，将一支高素质、高能力的青年音乐教师团队打造出来，以此促进学生对音乐学习态度的转变，实现学生音乐学习能力和审美能力的提高。

其次，改善教学方式，帮助学生提高实践中的审美能力。传统的音乐教学方式无法对高中音乐教学中审美教育的有效渗透提供有效的帮助。因此高中音乐教师在进行音乐教学时，应该先不断创新和改进教学方式，然后通过这种创新的教学方式，促进对审美教育的有力渗透[5]。当然，在渗透审美教育的过程中，教师要注意一点，那就是无论如何渗透，学生都是教学当中的主体。作为主体，学生也始终都存在于教学的各部分。也正是因此，学生不仅需要对基本的音乐知识进行掌握，还需要对音乐进行鉴赏和感受，更要主动参与到音乐实践。另外，由于学生所接受的音乐教育经历不同，学生的音乐感知能力、领悟能力以及审美素养等都会有所不同，因此教师在让学生对音乐进行鉴赏之后，需要让学生进行自由发言，以此来实现学生对音乐作品看法和理解的有效抒发。音乐教师可以在课堂上引导学生多与同学进行交流沟通，并鼓励学生进行自由想象，如此才能使得学生更深刻地对音乐进行理解，从而达到学生与音乐作品灵魂的触碰。除此之外，教师还需要以学生不同的音乐教育经历为依据，设计出不同的音乐技巧训练方案，以此实现学生审美能力的进一步提高。

最后，音乐教师本身要注重审美素养与音乐素养的逐渐提升。在音乐教学中，音乐教师起着引导性的作用，教师的音乐素养和审美素养能够对学生产生潜移默化的影响。因此在音乐教学中，首先就需要音乐教师自己客观正确地认识审美教育，其次要明确音乐教学中审美教育的意义和影响，以此来实现音乐教学中，对学生音乐能力和审美素养的有效培养[6]。另外，在音乐教学和审美教育中，音乐教师承担着非常重要的责任。因此，在音乐教学中，高中音乐教师需要充分认识音乐教学中审美教育的价值，以音乐艺术为角度，将音乐的相关知识和艺术思想传达给学生，以此在形成学生正确的音乐审美观念的同时，促进对学生审美能力的培养，从而达到学生审美素养的有效提高。

綜上所述，在高中的音乐教学中，审美教育可以说是核心内容。音乐本身就能够对学生的情感体验进行丰富，从而促进学生音乐鉴赏能力的提高。而审美教育则能够升华音乐基础知识教育，培养学生的审美情趣，达到有力发展学生审美素养的目的。因此在这样的情况下，就需要高中教师将审美教育渗透进音乐教学中，以此来全面开展高中教学当中的素质教育。

参考文献：

[1]徐贵梁.审美教育在高中音乐教学中的实践研究[J].北方音乐，2019（14）：152，156.

[2]宁波.审美教育下高中音乐鉴赏教学方法研究[J].文渊（中学版），2019（3）：83.

[3]黄越.高中音乐鉴赏教学中的审美教育探究[J].中外交流，2019（8）：215.

[4]冯博.高中音乐教学中学生审美能力的培养[J].文学教育（下），2019（11）：182.

[5]刘朝霞.高中音乐教学中的审美教育[J].散文百家（下），2016（9）：35.

[6]徐俊杰.音乐审美，完美融合：浅谈高中音乐中的审美教育[J].中外交流，2017（29）：156-157.

作者单位：

广东省惠州市惠东县平山中学