主题阅读中“主题”的深化与拓展研究

【摘要】本文论述深化主题的方法，提出从单元主题拓展主题阅读材料、从社会生活拓展主题阅读途径、从个人理想拓展主题阅读内涵的教学建议，从而发掘语文教学资源，补充语文教材文字资料匮乏的短板。

【关键词】主题阅读 主题 深化 拓展 研究

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）05A-0046-02

语文课程标准提出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”主题阅读教学就是语文课程资源开发与利用的一种形式，目的是进一步提高学生的阅读能力，拓宽学生的知识视野。而随着主题阅读中主题的不断深化和拓展，学生不仅能积累语文基础知识，还能促进人生观和价值观的初步形成。

纵观目前语文教材，一至六年级每册书有8个单元，每个单元都有不同的主题，每个主题间既有区别又有联系。每个主题都契合学生不同学龄段的学习和认知特点。因此，在语文教学中教师可以从单元主题拓展主题阅读材料、从社会生活拓展主题阅读途径、从个人理想拓展主题阅读内涵三个方面发掘语文教学资源，补充语文教材文字资料匮乏的短板，提高学生的阅读兴趣和写作欲望。

一、从单元主题拓展主题阅读材料

当前语文教材每个单元都有一个主题，如田园生活、科普知识、现代诗歌、动物朋友、七彩童年等，这为我们开展主题阅读教学提供了良好的平台。

然而，在实际教学中，当学生学习某一课文后，如学习了“田园生活”这一主题单元，尽管会对身边的乡村生活特别感兴趣，但如果教师让他们进行小练笔，学生却只是泛泛地写，写不出生活的美。笔者认为，这需要教师拓展主题阅读材料，进行衔接性阅读和交流性阅读，或是亲子阅读，让学生把直观抽象的感受上升到感官和心理接受，这时候，再让他们写小练笔，他们就会言之有物，有章可循。拓展阅读篇目如同一主题的《祖父的园子》《乡关何处》《灯火》《故乡的十月》等。通过多种方式的阅读，学生对于“田园生活”的理解和感悟会更加深入。

在品读、交流中，“田园生活”这一主题由浅入深地进入学生的精神世界里，学生切实感受到田园生活的悠闲、宁静、惬意、淳朴，激发了对田园生活的喜爱之情。

利用教材来“抛砖引玉”，以此生发更多相同主题的阅读资料，可以让学生“握千曲而后晓声，观千剑而后识器”，从而使眼界更加开阔，思考问题的思路更加明确，精神世界更为丰富。

二、从社会生活拓展主题阅读途径

高尔基说过：书籍是人类进步的阶梯。古人云：读万卷书，行万里路。可见，阅读能提升孩子的社会交往能力和社会处理能力。在实际教学中，我们除了从教材拓展阅读资料，也注重从社会生活中获取有益的阅读主题。

自古以来，“尊老爱幼、乐于助人”是中华民族的传统美德，每个人都有责任和义务把美德传承下去。为了开展以此为主题的阅读课，笔者让学生在课前搜集有关尊老爱幼的资料、社会故事、古诗词等，以便在阅读课上交流讨论。在课堂上，学生能从社会新闻“公交车让座”等小故事到央视栏目《感动中国》十大人物，再到古诗“谁言寸草心，报得三春晖”“辅车相依，唇亡齿寒”等角度展开交流和讨论。这样的主题阅读课，不仅是社会生活分享会，而且是一次难忘的精神文化主题阅读交流会。学生在精彩纷呈的阅读材料中体验社会生活，从课内走向课外，使主题阅读真正成为提高语文素养、人文修养的重要途径。

三、从个人理想拓展主题阅读内涵

周恩来说过：理想是需要的，是我们前进的方向。现实有了理想的指导才有前途;反過来，也必须从现实的努力奋斗中才能实现理想。由此可见，理想对于一个人的成长和成才是多么重要。小学阶段是汲取基础知识最重要的阶段，提高阅读量、拓宽阅读面是语文教学不可或缺的手段，而个人理想仿佛是主题阅读这艘远航船的指路明灯，没有理想和目标，这艘船就会最终迷失方向。所以，从个人理想拓展主题阅读的内涵极其重要。

例如，当学生的理想是当一名优秀的人民教师的时候，他会有意无意地关注授课教师的一举一动，保持名列前茅的学习成绩等。最重要的是他们会主动阅读很多有关教师职业的书籍，会发挥主观能动性，积极地找寻相关的资料报道。这就在无形中增加了学生的阅读量，拓宽了学生的知识视野。以此类推，每个人都有不同的人生理想和目标，这就演变出各种各样的阅读主题，赋予了主题阅读更深的内涵，如：白衣天使的未来、绿色食品在身边、人间自有真情在等。有了理想定位，学生就会在想要实现理想中化被动学习为主动学习，这就是环环相扣、互相促进的道理。

综上所述，在主题阅读的实践中，要对“主题阅读”中的主题进行深化与拓展，教材单元主题、社会生活素材、个人理想和目标三者缺一不可。如果把这三者结合起来，再加上学生的学段特点，那么帮助他们寻找阅读的乐趣、提高阅读能力以及把阅读当成爱好并非难事。

【参考文献】

[1]吴旭升.语文应承受之“厚”——小学语文“主题阅读”教学的尝试[J].学术研究周刊，2014（2）

[2]陈敏.小学语文主题阅读的几点有效思考[J].教育现代化（电子版），2017（15）

注：本文系2019年度广西科学规划立项课题“通过拓展语文主题学习的方式激发学生阅读的研究”（课题编号：2019C4844）的阶段性研究成果。

作者简介：赵小毅（1990— ），女，壮族，广西天等人，大学本科学历，二级教师，研究方向：语文主题学习教学模式的研究。

（责编 黎雪娟）