水问——六年级综合性学习案例

林仕兰/京师奥园南奥实验学校教师

课程设计

选题背景

“水问”课程来源于教材“水危机”和“水荒与水污染”的内容，让学生了解水乃生命之源，认识水资源的重要性，审视水安全问题，探讨节约保护、科学利用水资源的策略，形成统筹人与自然和谐发展的意识。

课程目标

（1）通过多维度深入研究学习，让学生从宏观的视野全面感知、了解水资源的重要性。

（2）引导学生关注和正视水污染问题，探讨节约保护、科学利用水资源的策略，形成统筹人与自然和谐发展的意识。

（3）锻炼学生的岗位能力、学科知识的综合运用能力，培养学生人文素养、信息素养、实践创新与科学研究精神。

课程实施

开题

名为“水之韵”的开题活动，从水之赞歌、文化、古韵、善变、科技、精神现状等方面激发学生对水之畅想与发问，实现主题生成。

学科教学

语文学科：学习水的字词诗文；写水的诗歌、护水节水的倡议书。

数学学科：水资源浪费情况调查。

英语学科：用英文制作水循环和节水护水海报；配音并视频讲解水循环和节水护水方法。

品社学科：观看《水问》《水的故事》，了解水资源、水文化、水污染、水荒等相关情况以及课题研究。

科学学科：学习了解污水的净化；水与微生物，水与植物的关系；通过实验了解水的特性。

音乐学科：学习与水有关的歌曲；利用水进行音乐创作并演绎。

美术学科：以“珍惜保护水资源”为主题的招贴画设计创作。

《水问》课程结构图

课题研究

我们共开展了二十多项课题研究，如“探究水与诗的关系”“当李白遇见水”“水与味道”“水与音乐的关系”“番禺区水资源保护与可持续发展研究”……实现了学科与课题研究交相辉映。

综合实践活动

实践活动、学科教学与课题研究有机交融。我们组织学生参观污水处理厂、开展自主调查实践活动以及金山湖实地调查和水养殖实验等实践研究。学生不仅习得了策略与方法，还真切体会了“真理来源于实践”。

结题评价

结题

第一阶段：研究报告成果各班级内交流与评价；

第二阶段：各班一等奖课题组在年级作研究过程和方法交流分享；

第三阶段：各学科及课题组进行成果展示与观摩学习，并品尝“水之味道”。

评价

个人评价：从参与态度、合作精神、研究能力三大方面引导评价。

小组评价：从发现问题、方案制定、资料搜集、调查实践、设计制作、作品呈现、研究报告、成果交流、创作设计、主题表达等方面进行评价。

终结性评价：从项目齐全、思路清晰、表述流畅、观点见解、价值意义五个方面进行等级评价，评选出年级课题组一、二等奖。