情景教学法在高校英语阅读教学中的应用

李荣华

【摘 要】在高校英语教学中，阅读理解在高校英语中占据非常重要的地位。情景教学是让学生成为课堂主体，通过角色互换，多媒体技术和一些必要的操作，尽量创建一个英语阅读教学内容相应的情境。在高校英语教学中融入情景教学的方法，能够让学生更容易的掌握学习内容和学习重点。本文通过对情景教学方法的分析和对在英语教学中的应用进行研究，来提高高校英语教学的教学效率。

【关键词】情景教学法;高校英语;阅读教学;应用

随着新课程改革的不断深入和完善，各个高校开始慢慢转变英语教学的方式，适当加入了情景教学的方法来对高校英语阅读教学进行创新，树立以学生为课堂主体的教学理念。情景教学的方法不仅能够注重语言知识的了解，还能够关注到学生学习能力的培养。这种方法能够让学生积极参与其中，同时还具有趣味性、实践性强的优点，能够更好的培养学生学习能力和学习兴趣，教师从而提高英语阅读的效率。

一、什么是情景教学法

情景教学是当前教育过程中的一次创新，是利用课堂多媒体等新型信息设备来对课堂内容进行演示和深入解释。比如利用一些课文内容的情景再现以及角色扮演等基础来对课文内容进行探索，激发学生想要探索知识的想法。这样既能够将学生所学的知识与课堂中通过情景教学的方法联系起来，又能让学生身临其境感受到英语阅读理解想要表达的主旨内容。高校教师在实际生活中应用情景教学法时，需要从多个方面调动学生情绪和心理情感，让学生跟着老师的思路，进行更加直接的感受，从而帮助学生将所学的知识掌握牢固。因此情景教学的方法主要是通过具体场景或者具体的人物角色来充分调动学生学习英语阅读的积极性。其实在高校英语阅读理解中也有具体体现。

例如：在高等教育出版社《英语泛读教程（一）》这本教材里，在每一章阅读理解前都有引入话题的内容，比如第二章Text Little House in the Big Woods，作者想要让同学们测试一下自己阅读理解的速度，就开始引入了有关阅读技巧方面的内容，最后通过各种相关内容，让我同学们阅读并理解HomeReading TheAmerican Cowboy这一部分的内容。这本教材中的每一篇阅读理解前都会有关于这部分内容的解释和理解的内容，这也是情景教学法具体的体现，能让同学们更加深入的理解英语阅读内容。

二、情景教学法在高校英语阅读中的应用策略

2.1教师引入与课堂相关的问题，创设情景

英语是一门内容极其丰富的学科，但有些相关的内容非常难以理解，这就需要教师以与教学内容有关的教学问题在上课之前进行分析，并提出相关问题，在教师上课时，创建一个良好的情景环境。并在阅读理解的过程中，根据阅读内容，结合学生的学习能力，创建与阅读理解相关的情景。通过情景教学的方式能够让同学们深入理解英语阅读理解的主旨。

例如：教师在教学高等教育出版社《英语泛读教程1（第三版）》第二单元On the Job时，教师应该首先提出一些关于工作方面的知识和一些最基本的单词短语，并提出一个问题“同学们的梦想是什么”，让同学们积极踊跃的回答问题，活跃课堂气氛，紧接着教师需要让同学们阅读 America's Worst Jobs相关内容，让同学们了解到当今美国最糟糕的工作，根据这篇阅读，让同学们确立工作目标，然后让同学们读最后的一篇阅读文章，Landing Your Dream Position根据这篇文章，让同学们积极主动的实现自己梦想，实现情景教学的意义。

2.2正确合理地引入情境教学，开拓学生的思维

由于各种因素的影响，教师在教学高效英语阅读时，一部分学生对教师提出的问题不予思考。教师面对这一部分学生，只是在自己尽力的情况下对学生进行关心和教育，但有时也会影响学生的学习积极性，降低教师的教学效率。所以应用情景教学法能够合理地引导学生积极主动的参与到英语阅读当中。能让学生能够主动的思考问题是教师应用情景教学的主要目的。所以教师合理地引入情景教学方法，能提高学生的主动学习意识，同时教师也可以利用多媒体技术向学生分享关于英语阅读内容的视频或音频，让学生通过这些音频开拓思维空间，同时也提高了学生的思维能力。

例如：教师在教学高等教育出版社《英语泛读教程1（第二版）》中第一单元第二章Volunteer Vacations，教师在教学志愿者假期这一单元时，可以提前通过多媒体技术找到一些与志愿者工作相关的视频，在上课之前让同学们观看视频，了解志愿者工作的范围和工作的对象。然后让同学们了解，志愿者是为别人服务，牺牲自己的假期时间，去帮助那些需要帮助的人。在学习，下一节的内容时可以让做过志愿者工作的同学们讲解一下志愿者工作的内容，创建一个积极的情景，让同学们体会到志愿者的幸福感，加深对课文内容的理解。

2.3采用分组讨论，对不同的组派发不同任务

教师在教学高校英语阅读理解时，可以根据学生的实际情况，先把全班学生分为几个学习小组，每个小组大约三到五人，教师需要通过对学生布置任务，根据英语相应的阅读理解内容，教师对学生安排一些有关对话形式的阅读任务。教师可以先让同学们根据小组讨论问题，在这个过程中教师可以要求同学们通过英语口语进行发言，这样能够在一定程度上给学生们施加压力，更大程度地提高学生口语化的能力，与此同时，教师还需要在学生讨论的时候，可以去每个学习小组倾听学生之间的讨论内容，针对一些语音语调、语法内容等等提供一些建议，帮助学生更好的完善讨论内容，同时在学习的过程中能够创建语言环境，锻炼同学们之间的团队合作意识。

【结束语】

综上所述，情景教学可以帮助学生更好的了解英语知识点，除此之外，对教学有着积极推动的作用。与此同时，高校英语情景教学不能仅在一朝一夕，要在英语教学中不断的穿插进去，这样不仅可以提高教师上课的教学质量，还可以是课堂变得多元化，营造出一个良好的学习氛围，提高学生英语的口语能力，基于此，教師也需要不断的提高自身的专业素养，让英语和情景教学进行良好的有机结合，因此，教师应积极主动地推广这样的教学模式，使教学成果最大化。

参考文献：

[1]刘晶晶.情景教学法在英语阅读教学中的应用初探[J].英语画刊（高级版），2020（06）：89.

[2]王圩圩.情境教学法在高校英语阅读教学中的应用[J].校园英语，2018（44）：36.

（作者单位：内蒙古包头师范学院）