浅谈小组合作法在小学数学课堂上的应用

龙杰

【摘 要】伴随着时代的发展和科技的进步，越来越多的教学理念被提出，教师在教学方法上的选择也变得尤其重要。传统的教学方法大多是以教师为主体，教师在课堂上一直在讲授，而忽视了学生在学习过程中的接受程度。因此，新课改就是让学生成为学习的主体，在这个过程中，学生的学习能动性和自主性也会得到不断发展。在众多教学方法中，小组学习法就是可以让学生成为课堂主人的方法之一，学生还可以在学习过程中更好地发现问题并且解决问题。

【关键词】小组合作法;小学数学;小组讨论;产生兴趣;思维能力

在目前的小学教育改革和创新的大背景下，教师不再以传统的问答式作为教授学生知识的主要方式，教师开始寻求新型的教学方式。小组合作法就是在这样的情况下进入了教师的视野。但是目前的小组合作法仍然存在很多的问题：教师随机的分组，导致每个组的学生水平都不均等;学生在小组中并不注重学习，而是利用讨论的时间谈论一些无关学习的事情等等。因此，教师在采用小组合作法的时候还应该注重学生在讨论时的表现，对学生的讨论结果进行提问。

一、小组讨论学习，使学生感受到讨论的乐趣

在小组讨论的时候，教师应该以学生的需求为主。教师需要将本节的教学重点通过问题的形式向学生提问，让学生在讨论中寻找答案。小组进行讨论学习不仅能让学生加强自身对本节课程的内容理解。同时还能让学生在讨论中发现自己的不足，学习他人的长处。在讨论中学生也能将自己的想法都透露出来，不仅能发散学生的思维，同时还能让学生在讨论中掌握问题的本质，使学生感受到讨论的乐趣，从而有利于学生今后的数学学习。

例如，在教授“面积和面积单位”这一章节的内容时，我在黑板上画出了两个图形，一个正方形，另一个是细长条的长方形，让学生比较这两个图形的大小。学生都被难住了，即使用重叠到一起的方式也比较不出来这两个图形的大小。于是我让学生在组内进行讨论，并且每个组都用纸做出两个这样的图形，有的学生忙着拿出纸开始画图形，有的学生开始和其他的学生讨论解决的方法。每个学生都参与到了小组的合作中。随后经过一段时间的讨论和动手实践后，有一个小组想出了一个方法，用同一个小图形去填充这两个较大的图形，最后再比较哪个图形里面有更多的小图形，由此就可以比较出两个图形的大小了。我肯定了这个小组的做法，并且由此引出了本节课的教学内容。通过小组讨论学习的方式，可以让学生在讨论中感受带小组学习的乐趣，因此而乐于学习小学数学。

二、小组讨论学习，让学生对学习产生兴趣

在为学生布置了学习内容后，学生在组内进行讨论时，教师应该对学生的学习效果进行监督和指导。学生在自己进行讨论的过程中，难免会对教师布置的问题产生一些疑惑或者解题方面的困难。因此，教师在学生进行讨论的时候，要对学生的讨论情况实时地进行监督，让学生在学习过程中如果遇到问题教师可以及时地为学生进行解答。通过小组讨论的学习方式，也可以让学生在教学中对数学这门课程更加充满兴趣，从而爱上学习数学的过程。

例如，在教授“面积和面积单位”这一章节的内容时，我首先让学生自己将课本上的知识概念预习一下，随后又向学生提出了一个问题“两个学生用同样的速度擦黑板和擦国旗，谁用的时间会短？”学生开始在组内进行讨论，学生都对这种学习方式感到很新奇，每个学生都积极的参与到了学习中，经过一段时间的讨论之后，学生终于得出了答案，学生的答案都是一致的，但是在问学生原因的时候，学生都只能说出“因为黑板比国旗大，所以需要的时间更长。”于是我又为学生复习了一下本节课的知识，学生瞬间就知道了他们所说的大小，對应到数学问题上就是数学中所说的面积。通过让学生在小组中讨论学习的方式，每个学生都可以在小组内发挥自己的能力，同时也能激发学生对数学学习的兴趣。

三、小组讨论学习，发散学生的思维能力

小组讨论对学生产生的积极影响远远不止能让学生对数学产生兴趣。在学习中，还可以加强学生在学习过程中的理论知识，同时还能开拓学生的思维方式，发散学生的思维能力。教师对学生提出问题时，学生为了解答教师的问题就需要在课本中不断寻找理论依据，从而加深对课本中内容的理解程度。因此，教师应该在设置问题时将问题和书本上的知识相结合，由此来推动学生利用一种全新的模式来学习小学数学。

例如，在教授“长方形、正方形面积的计算”这一章节的内容时，我为学生设计了一道题目，让学生在小组内进行讨论和计算，我听到有一个小组的几个学生在进行争论。原来，是因为两位学生的解题思路不一样，于是我让两位学生先按照自己的解题思路进行计算。经过计算后发现，两位学生计算出来的结果是一样的。由此可见，每位学生都有自己的思维方式，学生通过在小组讨论的学习中，就可以结合每位学生不同的思路，从而发散学生的思维能力。

本文分别从通过小组讨论让学生在讨论中感受到学习数学的乐趣;通过小组讨论的学习方式让学生相互帮助，让学生在讨论中对小学数学的学习产生兴趣;通过小组讨论学习，发散学生的思维方式，锻炼学生从多个维度考虑问题，全面的思考数学问题。通过以上的三个方面的实践结果，可以看出小组讨论法对学生学习数学确实有积极的促进作用。同时学生在学习过程中也能更加深刻的体会到教师的用心，感受到学习数学的乐趣，从而爱上学习数学。

参考文献：

[1]丁慧玲.基于信息时代下的小学数学教学改革[J].学周刊，2016（35）：156-157.

[2]于冬梅，王明宾.基于多元智能理论的小学数学教学改革探究[J].江苏教育研究，2017（16）：64-68.

（作者单位：湖南省永州市东安县崇德学校）