新课程标准视野下的教学策略研究

荆彩芳

摘 要：在社会上，很多人都认为小学数学只是识数和简单的逻辑运算，的确，这很简单，但这不是我们小学数学教学中最为主要的目标，小学数学教学更多的是让学生懂方法、学习惯、懂策略、有逻辑，而不是简单地用分数来衡量。在教学过程中，我们首先要了解现在的数学教育现状，让教育不留死角;其次，仔细研读教材，让教学思路更为明确;再者，我们要培养学生学习的兴趣;最后，我们还要注重创造和谐的师生关系。

关键词：数学教学;兴趣激发;策略培养;温故知新

数学源自生活，数学又反作用于生活，是人们为了方便生活而创设出来的一种逻辑计算工具，具有很强的逻辑性和思维性，能帮助人们进行数据处理，数学还是除纯文学类学科的其他学科的学习基础。因此，作为小学数学教师，在教学过程中，要注重学生学习思维和学习习惯的培养，不能仅仅只为了考试成绩而教学，要注重数学生活化，让学生觉着自己所学的数学是一门贴近生活实际，看得见、摸得着的真实学科，而不是枯燥的数字理论。这样，小学生在学习过程中就会有充足的勇气和动力去接受、去探索。

一、认清现状，让制度制定不留死角

随着新课改持续推进，小学数学教学取得了很大的成就，但相应的，也存在着诸多的不足之处，阻碍了教学质量的提升。因此，在制訂政策之前，教师要认清现阶段数学教育过程中所存在的诸多问题，再根据问题制订对策，让教育少走弯路，达到事半功倍的效果。

（一）教师教学目标不清晰

现阶段，部分教师不注重研读教材和教学大纲，对编写者的编写意图没有准确地把握，致使教学目标模糊，不能准确把握教学过程中的重难点，以至于本该重点教学的内容一笔带过，而本不该了解的超纲内容却花费了大量时间带领学生去钻研，不仅浪费了大量的学习时间，还由于学生对超纲知识的理解程度不足，打击了学生的学习积极性，属于典型的“捡了西瓜，丢了芝麻”。

（二）师生主体地位倒置

千百年来，孔老先生的以教师为尊的传统思想影响着我们，这有利有弊，利是教会了我们尊师重道，弊就是阻碍了学生的思维发展。

在现阶段，在教学中提倡以学生为主，让学生做学习的主人，而部分教师还是不能接受这一现状，在教学过程中以自身为主，不听取学生的意见，不看学生的接受成果，只是一味地依照自己的想法一讲到底，不利于学生的学习。还有部分教师过度将学生学习的自主性交给学生，致使学生在学习过程中总是以自己为主，教师没有起到任何的辅助作用，这样也是不可取的。

正确的做法是，在教学过程中，教师不能一堂课大讲特讲，也不能将课堂完全交给学生，要注重把握讲课的“度”。

（三）出现“以成绩论英雄”的错误现象

这种现象主要存在于学生的家长，他们由于自身文化素质的影响，认为学生的学习成绩就是衡量学生在校表现的唯一因素，还有学校领导以教师的教学成绩来衡量教师的工作表现，对教师的授课方法是否被学生所喜爱，能否引起学生的学习兴趣漠不关心，以至于教师不得不想方设法提高学生的学习成绩，逐渐忽略了对学生学习习惯、学习兴趣以及思维方式的培养，极其不利于学生的成长发展。

二、研读教材，让思路清晰，让目标明确

（一）重教材，明确教学主线

在现实教学过程中，不难遇到这样的教师，参考教材一大堆，仔细研究会发现，每本教参的重难点都不一样，使他们难以取舍，最终在每一本上都挑选了自己认为重要的知识点教给学生，给学生带来了极大的学习压力，往往忽略了最为重要、最为准确的一本教参，那就是教材。教材是最为权威的，凝聚了一大批教育专家的心血，经过多少年的实际检验所流传下来的，若抛弃教材而选择没有任何权威保障的教参作为教学主线岂不是本末倒置。因此，在教学过程中，教师要仔细研读教材，找准教材的知识主线，这才是教学的重难点，这样，教师在教学过程中才能思路清晰，目标明确，学生在学习过程中也能够准确把握，进而开展自主学习。

（二）重阅读，找准教学元素

我们常说，“书中自有颜如玉”，这不仅仅指文学类书籍，小学数学教材中也有“颜如玉和黄金屋”。数学学习的公式、定律、符号等都是学习数学的基础元素，也是盖数学大楼的砖瓦，只有一点一滴地积累，才能让这座大楼盖得更好，更为坚固。语文学习讲究培养孩子的阅读能力，数学何尝不是这样呢？通过数学阅读对数学知识有了大概的了解，还识记了公式、定律，能够让他们善于从教材中发现问题、研究问题、解决问题。

（三）重钻研，理清教学思路

有关研究表明，在数学学习过程中，善于阅读的学生对于抽象知识的理解能力要高于不善于阅读的学生，学生由于喜欢阅读，喜欢钻研，能够从例题中找寻问题的不同和共性，在内心总结出类似问题的解决方案。此外，阅读还可提高学生的理解能力与语言表达能力，在学习数学过程中，学生自己可能会解决部分问题，但由于自身对该问题的理解能力有限，不能够准确地表达，阅读就可以很好地让其在内心组织语言，进而学会表达。

三、通过数学游戏培养学生心态，让他们爱上学习

小学阶段的学生年龄较小，学习情绪容易受外界影响，很难保持高度的集中，因此，我们要让他们通过游戏来学习。比如，在学习《图形的认识》这一课时，我们首先在课堂上将相关图形的特性及面积计算公式教给学生，让他们有一个初步的认识了解，接下来，我们便要将课堂搬向室外，让班级的学生随机分为几组，然后在校园中随意指派建筑，让他们准确说出建筑的形态，属于什么图形的组合体，再给他们尺子，让他们自己动手量出相关的长度，计算出该建筑的表面积，加强他们对所学数学知识的理解能力。

再如，在教低年级学生“数的认识”时，给他们一个跳绳，让他们举行跳绳游戏，看谁跳得多、数得好，通过游戏，学生不仅掌握了相关数学知识，还极大地提升了他们的学习兴趣与参与热情。因此，在小学数学的教学过程中，我们要充分抓住他们爱玩、好动的心理特性，多鼓励他们去玩，让他们在游戏活动中逐渐掌握数学知识，体验数学学习的乐趣。有兴趣，才有动力去探索数学学习。

四、民主、和谐的师生关系让教学事半功倍

现在，我们提倡亦师亦友的和谐师生关系，作為教师，我们要沉下心来，和学生做朋友，让学生信任你，以此来提高学生的学习成绩，过去以教师为尊的“打骂式、填鸭式”教学已经一去不返了。在教学过程中，我们首先要充分尊重学生，让学生在课堂上的思维不受限制，能够积极踊跃发言，也许他们不经意的思维碰撞就激发出了解决问题d 火花。其次，我们要给予学生更多的鼓励，学生由于年龄较小，可能教师一句不经意的鼓励就会激发他们的学习勇气，并以此为转折点，努力学习、奋起直追。不要片面地用学习成绩来评价学生的好坏，仔细观察就会发现，学习成绩不好的同学在其他方面很有天分，比如说音乐艺术方面、为人处世方面、思想道德方面、体育素质方面，作为教师，我们要善于发现他们的优点，并鼓励其不断提升，让他们感受到自己也能发挥重要的作用，而不是被教师或同学忽略的无用之人，以此来激发自己努力学习的勇气和信心。

总的来说，小学数学阶段的学习充满了枯燥，但同时也充满了趣味，选择了正确的教学方法就会使数学教学趣味无限，学生有充足的时间和动力去探究学习;相反，如果用错了教学方法就会使数学教学显得比较枯燥，进而影响学生的学习兴趣，不利于学生的成长发展。

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