试论中学美术教育对青少年个性化的发展

蒋睿君

摘 要： 中学美术如何在教学中促进学生的个性化发展，培养其个性化创作能力是当前美术教育行业的热点话题。本文围绕教学方法、学习氛围、教学工具等方面研究中学美术教育中促进青少年个性化发展的途径，帮助其形成自身艺术风格，培养其个性化创作思维，充分挖掘其创作潜能，提升中学美术教学质量。

关键词： 中学美术;美术教育;个性化发展

《美术课程标准解读》中强调个性是自身区别于他人的特殊属性，社会的多样化取决于丰富的个性差异。而教学中尊重学生的个性化发展、采取多样化的教学方法是当代美术教育发展的需要，从而展示每个学生的创造性和主体性。因此，中学美术教学中需要侧重培养学生的创造力和自身风格，挖掘自身潜能。

1 营造舒适的教学氛围

创设个性化教学环境可以使教育环境被赋予人性化，促进学生的个性化发展，主要形式有以下几种：其一，利用多媒体设备刺激学生感官。研究表明，学生学习能力大多属于经验型，在进行逻辑分析时应有具体、形象、感性的材料支持。心理学家通过数据分析，人们通过感官吸收知识的比例为：味觉1%、触觉1.5%、嗅觉3.5%、听觉11%、视觉80%，可以得出视、听觉得到信息知识的比例为90%。其二，可以通过在教室内走动的形式拉近与学生之间的距离，积极与学生互动，帮助其培养创造能力。其三，可以将教室中的某一区域作为作品展示区域，展览每一节课中最具个性的作品，使学生通过观看激发其创作热情。教师可以在此基础上讲解优秀作品的色彩、构图等方面的优势，帮助其全面掌握美术知识，有助于其在美术领域形成个性化风格。

2 采取个性化教学方法

教师需要重视基础教学中的个性化培养，大部分中学生对于美术基础知识的掌握不够扎实，若想培养其个性化思维，需要在平时的课堂教学中重视基础知识的讲解和练习。教师可以在课间通过针对性指导帮助学生进行简单图案的绘制，培养较强的造型能力。例如，可以通过简单的简笔画测试，训练学生的线条把握能力，通过指导其简单勾勒事物特征，锻炼其简笔画技巧，并发挥自身想象力创造出个性化的图案。此外，教师应引导学生在动笔前进行思考，将自身个性化思维运用在作品创作中。例如，对画面比例、结构、虚实、量感、质感等画面效果和自身风格化的思考。动笔前的思考可以帮助学生结合需要绘制的对象特点进行创作，展示自身观察方式和创新思维，是其艺术风格和个性化思维养成的主要方式。

3 提供多样绘画工具

若想保证美术教学活动帮助学生形成个人特色，教师不仅应创新教学形式，还需要向学生提供多样化的绘画工具。如常见的有彩笔、彩铅、油画盘等。不过这些绘画工具虽然可以为日常美术教学提供新鲜感，但是若使学生长时间使用此类工具难免会抑制其个性化思维的形成。因此，在美术新课程改革视域下，教师可以鼓励学生发挥自身想象力，通过使用创意型工具挖掘自身艺术特性。比如，有的学生将盐洒在图纸上呈现出银装素裹的冬日景象，有的学生将带有纹理的物体蘸上色彩各异的颜料展示出水波、光波的动态感。通过引导学生利用创意美术工具进行作品创作，提升自身艺术特色的个性化和创造力。

4 帮助学生养成个性化创造思维

美术教学中，教师需要鼓励学生结合自身兴趣进行作品创作，包容他们的各种想法和见解，鼓励其与其他同学进行交流和讨论，发表自身个性化想法，养成创新思维。比如，教师在讲解漫画或素描时，可以依据每位学生的个人知识掌握程度，引导其进行自主选题和创作。如有的学生喜欢素描的真实性，教师可以鼓励其进行人物素描和静物写生，同时采取同桌之间互画的方式，加强美术创作的趣味性。有的同学喜欢漫画的夸张性，教师应支持其发挥想象力，并为其选定一些较为适合题目作品，让学生自由选择，如西游记中人物、哪吒等，引導其借助自身认知进行大胆创作，同时使用夸张变形的手段，选择自己喜欢的表现、绘画形式。因此美术教学中应加强对学生个性化思维、创造性精神、创新意识的培养，以学生为主体提升其审美水平，培养其创新性，促进其个性化发展。

5 个性化点评

不同学生对于相同的美术作品会有不同的感觉和看法，对于不同创作时期的美术作品感觉亦不同。教师应尊重学生评价的多样性，展示美术教学的独特风格。因此，可以在课程教学中鼓励学生对作品进行个性化点评，表达独特想法和观点，教师在此过程中进行适当的引导，帮助其深层次地理解作品的价值和内涵。例如，教师在讲解服饰的绘画技巧时，可以通过多媒体设备向大家展示不同阶段服饰的特点，锻炼学生的审美能力，通过对色彩搭配的评价和讨论帮助其建立动态审美观念，通过发展的眼光看待作品并加以借鉴，形成具有自身个性化的艺术风格。

美术学科属于艺术创造，具有突出个性。因此教师应围绕求新、求美、求异的原则，确保学生对于美的创新意识和感受力，促进其个性化发展。培养学生美术创作的个性化可以在激发其学习兴趣的同时确立创作思想和自主学习能力，营造轻松、自由、和谐的美术学习氛围，提升中学美术教学质量。

参考文献

[1]周槃槃.谈美术教学实践活动的个性化设计[J].2019，（18）：43.

[2]马彦龙.美术个性化教学的实践及思考[J].成才之路，2019，（25）：92-93.