让孩子爱玩，更会玩

颜晓慧

摘 要： 《幼儿园教育指导纲要》指出：游戏是幼儿园的基本活动，要通过多种游戏和活动引导幼儿在与环境的接触中积极主动的感知、探索、发现，从中获得多方面的经验与能力的发展。游戏不仅使幼儿已有的知识经验得到再现，而且为幼儿各种能力的培养提供了广阔的天地。我们作为一名幼儿教师怎样抓住这一有利时机？怎样采取科学有效的方法，发展幼儿的创造力呢？

关键词： 游戏;自主;创造力

體育游戏作为幼儿最喜爱的活动，它符合幼儿的天性，能满足幼儿的需要，是实施幼儿全面发展教育的重要手段之一，为幼儿创造力的发展提供了充分的可能。我结合《幼儿园教育纲要》精神和我园的园本课题“阳光体育”的探索，对于在体育活动中幼儿创造力的培养方面做了一点探索和总结。

1 活动探索

1.1 提供丰富的物质材料和开放的环境，幼儿可以自主选择玩具

玩具是环境的重要组成部分，是幼儿游戏的物质基础，幼儿创造力的发展，依赖于对材料的操作。在户外体育活动场地的整体布局上，我充分利用较小的场地，利用地面横竖几条线来规划梅花桩、坦克车道、自制跳格子;利用护栏来绑好固定跨跳的皮筋;整个游戏区域又分成玩球区、跳跃区等，整个户外活动场地变成了立体的多层次的，将有限的空间最大化利用。在体育分散游戏活动中，幼儿玩什么玩具，怎么玩，和谁一起玩，都让幼儿自己选择做主，并鼓励幼儿在活动中充分发挥自己的想象，创造出更多好玩的体育游戏。

在户外体育游戏中，我们老师为幼儿提供了丰富的玩具，并根据幼儿的兴趣、发展水平及时调整、添加，以满足幼儿发展的需要和创造的需要。其中除了幼儿园购买添置的玩具以外，班级大部分都是自制玩具。我和家长们一起收集废旧物品，为幼儿制作了多功能的、多变的自制体锻玩具。按功能划分有投掷类、跳跃类、钻爬类、平衡类、组合类等。这些丰富的游戏材料为幼儿在活动中自主游戏、创造性的进行活动提供了物质条件。

1.2 创造轻松的游戏氛围，幼儿可以自主参与活动

《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效的促进幼儿的发展。”良好的环境首先应体现为幼儿创设开放、宽松的环境，让幼儿开心放松地参与活动，增强幼儿的自主性，激发幼儿的好奇心从而激发幼儿的创造力。在户外体育游戏中，坚持以开放式活动形式为主，让幼儿自主选择游戏内容、方式、玩伴、玩具，鼓励幼儿自己去探索、发现。在户外游戏中，鼓励幼儿不仅可在本班内自己寻找游戏伙伴，还可以和旁边班级幼儿进行游戏活动。这大大地扩大了幼儿之间的接触与交往，使孩子在活动中相互影响，共同进步。如幼儿园的滚铁环玩具刚到班级的时候，刚好旁边班级的一个幼儿不太会玩，我就鼓励会玩的幼儿去帮助他，和他交流互动，后来孩子们学会了玩法，几个人还一起玩，游戏更有意思了。在自由的环境中幼儿能够更好的与人交流和分享自己的经验，大胆的去创新游戏内容和玩法。此时老师只是一个观察者和引导者，而让幼儿真正成为游戏的主人。这有利于培养幼儿的创新精神。在游戏的过程中，发现幼儿有创造性表现时，我会及时给予鼓励，增强幼儿信心，促进幼儿创造力的发展。

1.3 营造放松、探索的游戏空间，幼儿可自由游戏、创造游戏

在游戏中，我经常鼓励幼儿自主研究玩法。我会引导幼儿思考、探索玩具的“一物多玩”。《创造力培养从幼儿开始》一文中也写到：“创造力的培养就是引导幼儿善于在自己经验的基础上组织这些材料。”一次拍球游戏，我请让幼儿想一想除了拍球以外，还能有什么玩法。有的会几个一起快乐传球，有的将球夹在两腿之间跳，有的会在地上滚球，有的还几个一起来玩球的抛接，这样创新的玩法让孩子们玩的更开心。玩具“梅花桩”，在老师的简单引导下，幼儿能玩起来的花样更多，有的幼儿在梅花桩上走;有的把梅花桩垒成一个城堡，用沙包来玩“愤怒小鸟”的游戏;有的把梅花桩有间隔地摆成一排，在练习曲线走等等。简单的玩具在幼儿的创新、探索下，竟可以有这么多玩法。这样的可变玩具激发了幼儿进一步探索的欲望。幼儿在玩玩具和游戏的同时也在体验创造的快乐。

1.4 创设互相学习的游戏环境，幼儿在相互比较学习中创新游戏

在平时的体育游戏中，我发现，幼儿在玩某种器械时，常常一个或几个幼儿一起玩，当一个幼儿想出新的玩法，其他的幼儿则会受到启发，而一些能力较强的幼儿会在此基础上想到更好的办法，能力稍弱的就会跟着学习这种新的游戏方式。比如，在玩圈圈的时候，开始，有一个幼儿拿着圈圈当方向盘，一个人在开车玩，过了一会，旁边一个幼儿新拿了一个圈圈，和他一起两个人组成了一个小火车，两个人一起玩，感觉更有意思了。其他人也过来加入，于是一会就出现了一辆长长的火车。大家玩的不亦乐乎，更为自己的创造而兴奋。

2 结论、分析

在培养幼儿创造力的探索发现中，我认为户外体育游戏是发展幼儿创造力的有效途径。我们应充分发挥户外体育游戏活动相对自由、轻松愉快等优势，为幼儿创设更大的游戏空间和更多的创造机会，使幼儿的创造能力、创新思维能在游戏中、玩的过程中表现;创新行为能够在游戏中产生，使得幼儿创新的创新能力在幼儿的户外体育游戏中得到较好的发展。

3 探究反思

在户外体育游戏组织的过程中老师制作为一个观察者和引导者，不去过多的干预和干涉。多鼓励他们独立思考、大胆尝试，给他们自由选择、创新玩法、自由交流的空间和环境，让幼儿从各个方面充分感受创造、创新的愉悦。对幼儿的创造性发展，要多从幼儿的角度去分析评价，赏识激励，多给与鼓励性的引导。

参考文献

[1]皮亚杰.教育科学和儿童心理学[M].文化教育出版社.

[2]董奇.儿童创造力发展心理[M].浙江教育出版社.