小学美术教学中翻转课堂模式浅析

杨洋

摘 要： 翻转课堂是小学教学中常用的一种教学模式，在美术教学的过程中，发现翻转教学存在着叫徐模式空壳化、教学视频质量参差不齐和教师对课堂掌控力不足等方面的问题，为了更好的发挥翻转课堂的优势，本文提出要从开展研讨活动优化教学模式使其落实到实处、构建教学平台提高教学视频质量和加强教师对课堂的掌控力等方面进行改进。

关键词： 翻转课堂;小学美术;教学模式

美术教育是小学教育的重要组成部分，对于培养的审美情趣和审美水平有着重要的意义。同时，小学阶段是培养学生创造力的重要时期，美术教育在培养能够学生创造力、想象力方面有着独特的效果，对于学生的综素质的提高有着不可代替的作用。深入研究翻转课堂教育模式，有助于更好的将其应用到小学美术的教学当中，对于將美术的作用最大化发挥有着重要意义。

1 存在问题

1.1 教学模式空壳化

翻转课堂是一种学生为课堂主角的新型教学模式。这种课堂模式，老师只需负责传授知识，在学生遇到困惑难题时，帮学生答疑解惑，其余的时间全交给学生自己管理，鼓励学生学会独立思考问题，养成独立学习的习惯。但目前的教学模式是，大部分教师依然占据课堂的主角地位，只顾把自己要讲的内容一律灌输给学生，这样只会使得学生丧失课堂兴趣、变得机械呆板。此外，美术鉴赏课的授课过程应该是一种教师与学生的共同领悟的过程，这种领悟的过程要比大答疑为主的课堂模式更有效果，也更符合美术课程追求的翻转课堂的效果。

1.2 教学视频质量参差不齐

在翻转课堂上播放与教学内容相关的视频，可以借助视频将新知识整合在一起传授给学生，在上课前进行播放，这为课堂节省了大量时间去答疑解惑，帮助学生加深理解。可见，该类教育视频要简短精悍，重要的知识点一个都不能落下。然而，当下大部分教师录制的视频冗长还毫无重点，只是在传统教学的基础上沿用了电子技术，但并没有真正的实效。虽然作为审美教育的重要组成部分，它以追求人的快乐、自由和和谐为主要内容按照以新课程精神为标准，人文教育的内容有所增加，但是人文内容的增加并不代表理论知识无目的大段堆积。

除了上述问题，有的教师录制视频的选地十分随便，也不对视频进行后期加工处理，视频中常常会出现一些干扰因素分散学生的注意力，从而降低了教学效果。这样粗制滥造的视频，不但不会促进学生的学习，反而会使学生产生厌烦、抵触心理，打消学生的学习积极性。综上我们可以看出，教学视频的质量好坏很大程度上影响教学效果，精简、有趣、重点突出的视频可以吸引学生的眼球，促使产生学习的动力，为课堂学习打好良好的基础。

1.3 教师对课堂掌控力不足

随着课程改革的不断深入发展，美术的教育价值越来越得到教育界的肯定和重视，其美学内容对于审美观、价值观和创新、创造能力的培养作用也成为一种社会共识。作为一种教育的形式，美术教育更关注学生的个性发展和性格的养成，因此在教学过程中更强调一人一法的因材施教方法的使用，更多的将学生视为一种能动的个体。但是由于小学生阅历比较少，自制力和解决问题的能力还比较有限，在美术学习的过程中需要教师积极进行指导。这就对老师对课堂的掌控力提出了要求，教师应实时掌握学生的学习情况，根据学生反映出的问题调整教学计划，进行针对性、有目的性的教学，帮助学生逐一攻克难题。

而在实际教学中，存在着一部分老师并不能轻松吃透翻转课堂教学模式，这种新型教学模式对教师的技术操控能力提出了更高要求，教师一时还不能改掉传统的教学模式，不能适时优化知识传授环节，导致在小学美术欣赏教学的实践中困难重重，反而拉低了教学水准。

2 改进策略

2.1 开展研讨活动优化教学模式使其落实到实处

在后期的教学过程中，要鼓励教师多采用翻转课堂的教学模式，多加探究，让其能充分发挥本质作用。坚决不赞成同一年级各个班自顾自发展，支持班与班之间互动交流，相比传统教学模式，同一年级的老师齐心协力带领全年级同学共同学习的教学既轻松又高效，在应用新型教育模式遇到崭新问题时，要对其一一解决、加以改进。想要落实这类教学模式，除了做好学校内部工作，学校还应积极参与教学教育评比和相关比赛，在学习与反思中实现教育模式的优化。在实践过程中要不断进行教育模式改进，总结经验与教训，给教学理念注入活的思想，充分发挥翻转课堂这一新型模式的作用。

2.2 构建教学平台提高教学视频质量

巧妙利用现代科技，如若能把投影仪和网络与翻转课堂教育模式完美地相结合在一起，这既可以帮助学生了解科学技术，激发学习兴趣，同时也能成为教师课前准备的得力工具。这些工作的开展，需要学校提供网络学习平台的技术环境支持，比方说，教师可以利用专业的机器设备拍摄教学视频，并把教学视频上传到学校的学习平台上，这样一来，学生可以自主观看、下载所需视频进行课前预习或课后巩固。除此之外，还可以搭建一个师生线上学习平台，老师通过线上平台发布作业，还可以借助该平台实时看到学生的作业、练习情况，教师可以清楚了解学生对课程的掌握程度，及时发现学生在学习过程中所遇到的核心问题，以便于调整课程设计方案，有针对有目的性地展开后期教学工作。

2.3 加强教师对课堂的掌控力

根据翻转课堂教育模式的需求，教师们要具备搜集、整合教学内容的能力，并录制教学视频，上传到网络学习平台上，这其中也考验教师制作视频、后期处理视频的水平，还要借助网络学习平台实现与学生的互动，及时掌握学生的学习情况。如果没有信息技术操作能力，就很难保证以上工作的顺利进行。可见，翻转课堂教学模式对教师的多媒体技术的操作能力提出了更高要求。教师自然可以通过各种途径去提升自己的多媒体技术操控能力，但是如果学校能统一进行组织培训的话，会呈现出更理想的效果。加强教师对课堂的掌控力，是落实翻转课堂模式的不可或缺的环节。

参考文献

[1]金陵.翻转课堂与微课程教学法[M].北京师范大学出版社，2015：78-80.

[2]吴清锋.基于移动平台的翻转课堂教学研究[J].信息记录材料，2019，20（02）：116-117.