浅谈中职班级管理中的日赞教育

胡秋高　郭海燕

摘 要： 因为不够自信，纪律散漫，学习落后，性格懦弱等原因，许多中职学生难以获得鲜花和掌声。其实，他们存在很多的“闪光点”，他们非常渴望得到关注、关爱、理解和赞赏。那么，作为中职班主任，在班级管理中应如何适应新形势下学生的发展变化和需求，培养合格的社会主义建设者呢？本人尝试将日赞教育运用于班级管理，取得了润物无声之效。

关键词： 中职;班级管理;日赞教育;教育策略

1 “日赞教育”的概念

日赞，顾名思义，就是天天赞赏。日赞教育，是以爱为核心，以赞为手段，在学生成长的每个日子里，通过各种渠道，创造各种机会，向学生传递一种关心、关注、肯定和赏识，让学生天天都能感受到关爱、理解，获得尊重、赞美，成为自信自爱、自强自立、乐学乐善、合作合群的一代新人。它是“让爱作主、用赞说话”，是一种赞美教育、信心教育，更是一种爱心教育。

2 日赞教育的意义和方法

在班级管理中实施日赞教育，我们认为：

（1）可以帮助学生克服自卑增强自信，建立良好的师生关系，保护学生学习的积极性。

（2）可以维护学生自尊心，使其学会自爱;可以挖掘学生潜力，人尽其才。

（3）可以培养学生的独立性、耐挫力，有利于转化后进生，培养优秀生，促进中等生成长，有利于提高学生的整体素养。

那么，班主任应该怎样实施日赞教育呢？我们认为：

①要精确查找学生表现出来或者隐藏着的“闪光点”，并以此为据点来帮助学生形成燎原之势。

②要用爱心、激励、信任、欣赏、宽容、期待、肯定等方法和手段，在班级管理中建立起平等融合的师生关系，进而促使学生亲其师而信其道，从而主动积极愉快地全面发展。

③要注意把握日赞教育的原则、标准和尺度，以实现教育效果的最优化。

总之，要营造好“你真行，你真棒”的环境，让学生自己产生“我真行，我真棒”的心理，从而逐步激发他们的潜能。

3 中职班级管理中日赞教育的策略

（1）对潜能生（后进生），班主任要与学生家长相互配合，共同研究其校内外学习生活情况，共同实施日赞教育，使家庭教育与学校教育形成“合力”，最大限度地发挥学生的潜能，让学生在十分愉悦的环境下茁壮成长，这样方可收到事半功倍之效。

（2）对优等生（品学兼优的学生），也应不忘日赞教育，让优生更优，保持其先进性。作为班级前进的火车头，优等生也需不断“补充能量”，“维修维护与润滑”保养，也需班主任、家长等的赏识和爱护。当然，优等生也会有困惑甚至失落退缩之时，班主任要注意及时为他们排忧解难，让他们真正感觉到老师相信他“能行！”要知道好学生是夸赞出来。

（3）对中等生（品德、学习、体育表现中等的学生），也须加强日赞教育，令中等生向优生看齐。中等生作为班级中大多数同学，平时操行表现一般、成绩中等、体育平平，既不会因为能力强、长处多而受到老师的赞赏，也不会因违纪太多成绩太差而让师长的操心，很容易成为班级中被遗忘的角落，从而影响潜能的开发及日后学习与生活。所以班主任應做有心人，留意默默无闻的学生，了解他们的个性、兴趣、烦恼与要求，为他们搭建校园生活学习舞台，鼓励他们勇敢地站出来，积极参加班级管理，积极开展自我教育、自我管理、自我服务等。通过温馨的问候、鼓励眼神或者赞许的微笑，关注这股“中流砥柱”，为优秀班级的形成发挥推波助澜的作用。

4 中职班级管理中日赞教育应注意的几个问题

（1）在班级管理过程中，可能会遇到极个别学生无论你采用何种教育手段，也可能无动于衷。这时作为班主任，就要理智分析其屡教不改的客观原因，保持足够的耐心和宽容，付出更多的关爱，不厌其烦并时刻不忘寻找其闪光点，进而进行日赞教育，切忌急于求成，持之以恒方可收到良效。

（2）对个别性格暴噪，软硬不受的学生进行日赞教育，班主任更应保持冷静，千方百计想尽一切办法，也要使顽固的潜能生优化，相信精诚所至金石为开，日赞教育一定能令“顽石点头！”。

（3）日赞教育不排斥批评，日赞教育与批评教育要相互结合，相互补充，相得益彰。如果赞赏不够，对学生不屑一顾或训斥指责，很可能会伤害学生的自尊心，使其产生自卑心理，缺乏自信，表现懦弱或攻击行为，甚至破罐破摔。相反如果一味表扬，无限肯定，赞美过度，也会导致学生自满自傲、任性，不能客观正确评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。因此，作为班主任，我们一定要恰到好处地把握日赞的力度，同时注意不同学生赞美的程度也应各不相同。

参考文献

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