浅谈奥尔夫音乐欣赏在幼儿园音乐活动中的运用

冯松

摘 要： 奥尔夫音乐欣赏是奥尔夫音乐的其中一种表现形式，本文以中班音乐欣赏活动《颜色精灵的魔法汤》为例，通过对教学目标、教学过程、教学手段的运用三个方面，来阐述奥尔夫音乐欣赏对幼儿各方面能力发展中的促进作用。

关键词： 奥尔夫音乐欣赏;音乐活动;运用

奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。关注、发展幼儿内心世界是奥尔夫音乐的最大特点，在活动中通过教师的引导，去感受、倾听、辨别、想象这些来自生活和自然界的不同声音，让幼儿在玩中享受音乐，并在活动中全身心地投入到音乐世界里，通过幼儿的不同方式进行演绎，比如语言、肢体、乐器等，以这样的方式抒发幼儿的内心世界。当音乐成为幼儿自身的一部分时，幼儿自然轻松快速的对音乐掌握、理解。下面以一则中班音乐欣赏活动《颜色精灵的魔法汤》为例，谈谈奥尔夫音乐欣赏在幼儿园音乐活动中的运用。

1教学目标的设定要注重幼儿音乐欣赏的综合性

奥尔夫指出：原本的音乐是什么呢？原本的音乐决不是单纯的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的。这是人类本来的状况，是原始的，也是最接近人心灵的，可以说音乐是综合的艺术。因此，在设计教学目标时，不只在知识、技能方面进行设定，在情感、态度、价值观等方面也要明确目标。让孩子在感受音乐的同时，用多种感官去创造音乐，并感知理解音乐。

音乐欣赏《颜色精灵的魔法汤》的活动目标设计为：

（1）在魔法情境中，感受乐曲欢快、流畅的风格，并结合图谱了解曲式结构。

（2）能大胆想象，运用肢体的动作表现旋律的不同特点。

（3）在魔法情境中体验音乐的乐趣。

活动重难点：借助魔法情境及图谱了解音乐的曲式结构，并运用肢体动作表现。

本节音乐欣赏活动目标一为认知目标，在幼儿喜欢的情境中，让幼儿通过倾听、表达、观察等方式去感受整段音乐的曲式结构，使幼儿初步认知、感受音乐;目标二为能力目标，具有整合性，因为情感和创造性是艺术活动的必要组成部分，所以教学活动过程中一定要注重发展幼儿艺术活动感受力和创造力;目标三为情感目标，让幼儿喜欢、乐意参与到音乐活动中，也是艺术活动情感性的要求。以上目标的制定，体现了对幼儿音乐欣赏的感知、情感和想象力培养的综合性。

2 教学过程要注重幼儿的参与性和自主性

奥尔夫认为：在音乐教育中音乐只是手段，发展幼儿的能力才是目的。对于幼儿来说，音乐欣赏是比较抽象的，所以在音乐欣赏过程中，教师的引导一定要有目的性，要结合幼儿的年龄特点、心理特点，创设幼儿感兴趣的内容或情境，吸引幼儿参与进来，从而发展幼儿的自主性，它们是相辅相成的。

首先选择适合幼儿年龄特点的音乐是非常重要的，《颜色精灵的魔法汤》是一节中班音乐欣赏活动，所以针对中班幼儿的年龄、心理特点选择了施特劳斯的《加速度圆舞曲》，这是一首世界名曲，音樂是ABA的曲式结构，节奏鲜明、曲风欢快流畅，易于中班孩子接受。

其次，将抽象的音乐加入适合本年龄段幼儿特点的情境、内容，吸引幼儿参与进来，从而发展幼儿的自主性。以《颜色精灵的魔法汤》为例，中班幼儿喜欢一些魔幻、传说等比较神话的故事，所以课程一开始，以小精灵变魔法实现自己的愿望为导线，深深的吸引了幼儿探究的兴趣，在音乐活动过程中，教师将音乐和魔法相结合，利用音乐的特色，匹配了形象合理的图谱，通过幼儿感兴趣的“变魔法”的游戏，让幼儿积极主动的参与到音乐魔法表演中。在其过程中，幼儿积极主动的去探究、发现、猜想每一个动作与音乐结合的含义，加深对音乐的理解，在不知不觉中感知音乐的节奏，使幼儿轻松体验音乐带来的快乐。

因此，在音乐欣赏活动中首先让他们积极参与到音乐活动中，幼儿才能够主动的、有兴趣的去欣赏音乐，并享受到在音乐中的乐趣，从而发展幼儿的自主性，并促使幼儿在音乐欣赏的过程中不断的去探索、去创新。

3 教学手段的运用要注重幼儿在音乐欣赏活动中的专注力和动作的协调能力

在教学活动中，通过听、看、做动作等来调动幼儿的各个器官参与到音乐中去，从而锻炼幼儿的专注力，使其协调能力增强。在《颜色精灵的魔法汤》中，教师分别采用了故事导入法，视、听结合法，提问法，图谱教学法，情节贯穿法等教学手段来培养幼儿在音乐欣赏活动中的专注力和动作的协调能力。

在故事导入过程中，刚开始教师以故事的形式，引出会变魔法汤的小精灵，把幼儿的注意力、好奇心全都集中在了魔法汤上，激发了幼儿制作魔法汤的兴趣，为接下来的环节做好了铺垫;在视、听结合过程中，教师出示了魔法袋现场演示变魔法汤的方法，幼儿边看边初步欣赏了整段音乐;在提问过程中，教师通过提问让幼儿回忆教师制作魔法汤的方法，并帮助幼儿理解每个动作的含义，加深幼儿对音乐的理解;在图谱教学过程中，再次播放音乐，教师随着音乐画图谱，帮助幼儿进一步熟悉、理解音乐。乐曲ABA的曲式结构，通过图谱的形式展现给幼儿，更加深了幼儿对音乐的理解和记忆;最后，教师始终以情节贯穿其中，从刚开始的探究方法到尝试跟着教师模仿制作魔法汤的动作，再到第一次尝试制作魔法汤，以及最后成功的制作成魔法汤，整节课以故事情节贯穿始终，幼儿都为了实现自己的愿望而积极主动的学习制作魔法汤的方法，最后通过自己的努力体验到了成功的快乐，同时幼儿在玩玩做做的过程中完成了本节课的目标，突破了重难点。

在音乐欣赏教学活动中，教师采用合理教学手段，可以帮助幼儿培养他的专注力和动作的协调能力。在这种轻松、自主的教学氛围中，教师提供给每个幼儿表达自己真实感受和体验的机会，让幼儿发挥自己的想象、创造能力去发现、去探究，使幼儿积极主动的参与到活动中去，让幼儿的学习从易到难、从简到繁、从具体到抽象，使幼儿的能力逐渐提高，并且在玩中积累经验，在快乐中得到发展。

综上所述，奥尔夫音乐欣赏在幼儿园音乐活动中的实践运用，使幼儿的语言、动作和音乐相结合，通过合理的教学手段，采用多种形式来提高幼儿的语言表达能力、理解能力和表演能力，同时也锻炼和提升了幼儿的创造性思维和想象力，在活动中体验音乐的乐趣，最终使幼儿获得自信和成功感。