优化小学数学“动手做”主题教学的方法

于婷婷

【摘   要】  近两年我国素质教育的实施持续深入，培养小学生实践动手能力已成为小学数学教学的重要任务。为此，小学数学教材发生了巨大变化，增加了动手做的主题特色模块，是促进学生探究意识、交流合作能力、组织学习能力和动手操作能力的有效途径。要求教师在课堂合理安排拓展与联系、长程与即时、短课与长课教学，帮助学生积累实践活动经验，全面发展学生数学思维以及核心素养。文章分析了优化小学数学“动手做”主题教学的方法，以供参考。

【关键词】  动手做主题教学;小学数学教学;教学方法

随着我国社会科技不断进步，人才培养面临着新的要求，传统应试教育机制的影响正在逐渐褪去，教师、学生以及家长不再盲目追求考试成绩提高，而是愈加认识到实施素质教育的重要性，加大了对学生思维品质以及学科核心素养的培养力度，更加看重学生的应用能力。在这种背景下，小学数学教学融入了动手做主题模块，其本质目的在于通过实验探究或者游戏模拟循序渐进地锻炼学生实践应用能力与思维品质。目前，关于小学数学动手做教学方法的研究和实践还不多，没有形成系统、科学的教学体系，因此，广大小学数学教师要积极参与到对优化小学数学动手做主题教学的方法探究中，将其作为自己的使命任务，不断促进我国小学数学教学的改革创新。

一、把握整体，深入钻研教材

小学数学课程内容具有较强逻辑性和系统性，教师要在教学过程中引导学生挖掘知识点之间的密切联系，避免发生学习断层现象。因此，小学数学教师要对教材有整体性把握，加深对教材的钻研，通过透彻掌握教材建立整体化知识结构，对动手做主题模块与其他教材内容的知识联系有清楚的认识，以此作为开发设计创新型动手做主题教学的依据，更好地帮助学生完善数学知识体系，同时提升学生的实践应用能力。例如，在苏教版一年级数学下册《图形的拼摆》这一动手做主题活动时，教师首先对教材内容进行深入研究，该主题活动设置在教材第二单元《认识图形（二）》中，教学目的为引导学生利用学习的认识图形知识把图形进行简单拼摆构建美丽的新图形。在了解主題活动与单元教学知识的内在联系后，教师设计了“猜一猜”游戏，在动手做教学的导课环节，在交互式电子白板上使用可以拖拽的三角形、四边形拼凑成小房子，让学生猜一猜几个图形还能拼出什么？学生跃跃欲试地举手后走上讲台，使用智能笔拖拽图形进行拼摆，将自己的创意设计介绍给其他同学。学生此时的动手兴趣已经被充分调动起来，思维处于非常活跃状态，将纸板剪成各种图形，通过思考和审美科学拼摆，动手做主题活动的教学获得了良好效果。

二、拓展探究，提升思维能力

思维能力是小学数学核心素养必不可少的组成部分。传统的小学数学教学方法过于集中在基础理论知识的讲解分析上，缺少对学生探究意识和探究能力的培养，导致学生思维发展受到一定局限，教师一旦没有及时改变教学理念和教学方法，必然会严重影响数学课堂上学生的学习质量。动手做主题教学的引入，有利于弥补传统教学理念和教学方法的不足，利用不断深入拓展的主题课程资源，给学生的数学学习打开了新的大门，便于学生在动手实践中理清数学知识结构脉络，促进学生主动参与到数学知识探究过程中，成为学习数学的主人，提高学生思维能力，给学生今后的数学学习奠定坚实有力的基础。例如，在苏教版三年级数学上册《做风车》这一动手做主题活动时，该主题活动设置在教材第六单元《平移、旋转和轴对称》中。教师在开展动手做教学时，引导学生先观察教师摆放在讲台上的旋转风车，思考风车是怎样旋转的，就风车旋转方向受哪些因素影响进行讨论探究，设计实验游戏来理解风车的旋转运动。教师让学生组成实验小组，一起制作风车，测试不同风向下风车运动情况，分析所记录的实验数据，最终得出结论，比一比哪一组同学的风车实验获取知识最全面、最透彻。最后教师让同学们在班级中高举美丽风车旋转起舞，引导学生在快乐的游戏氛围中形成实验探究能力，可以边动手边思考。

三、增加激励，增强动手自信

小学生在动手实践过程中，经常会遇到各种各样的困难阻碍，容易引起诸多错误问题或者马虎问题，一旦教师严厉批评学生，就会给学生的自尊心与自信心造成严重打击，久而久之学生会愈加不喜欢动手做活动。为此，小学数学教师在动手做主题教学中，要增加激励策略，在评价学生的动手做过程和成果时尽量使用表扬、启发、鼓励、赏识的语言，避免使用指责、批评、冷漠的语言，从而让学生在教师的认可和激励下，获取更多动手做的灵感以及自信心，逐渐爱上这项活动。例如，在上文的《做风车》合作探究实验中，教师关注每个探究实验小组的合作学习情况，及时表扬学生动手操作的闪光点，也给予学生一定的指导，运用“老师相信你们能够做得更好”等激励语言让学生的实验探究向着更深、更广的层次发展，构建充满自信的自主学习模式。

总之，动手做主题教学是目前小学数学教学中的一大亮点，小学数学教师要对此亮点进行深入分析研究，结合对教材的整体把握激发学生动手做兴趣，引导学生逐渐深入探究，促进学生思维良好发展，给学生充分的激励，从而发挥出动手做主题教学的优越性，实现学生的全面发展。

【参考文献】

[1]凌芳梅.小学数学教学中动手实践有效性的研究[J].数码设计（上），2019（10）：126.

[2]侯宗波.小学数学教学培养学生动手能力的策略探析[J].文存阅刊，2019（22）：65.

[3]任正书.小学数学教学中如何培养学生动手操作能力[J].学周刊，2019（28）：68.