农村初中学生主体性发展教学模式的构建研究

金春燕

【摘    要】  建立并坚持面向农村初中学生的主体性发展模式，对化学知识的學习及核心素养的提升有着关键性的作用。从学习品质的提升角度来看，主体性发展教学模式决定了学生在学习的过程中居于主体地位，从学习方式的角度来看，主体性发展教学模式下，学生在探究学习中，可以自己发现问题，探索解决问题的方法。

【关键词】  农村初中学生;初中化学;主体性发展;教学模式

无论是课程改革期间强调的教学理念，还是核心素养下强调培养学生的必备品格与核心素养，都离不开一个最基本的要素，那就是“人”，这个人显然是指学生，因此坚持以生为本，并促进学生的主体发展，就应当是教学的基本追求。笔者从事农村初中化学教学，教学中积累的经验表明，建立并坚持面向农村初中学生的主体性发展模式，对化学知识的学习及核心素养的提升有着关键性的作用，本文就对该模式的建构谈谈笔者的浅显做法。

一、农村初中化学教学呼唤学生的主体性发展

农村学生在化学学习中确实存在着一些异于城市学生的地方，从学习品质的角度来看，农村学生相对内向，在学习中表现出来的胆量、表达水平等，与城里学生存在一定的差距;从学习内容的角度来看，农村学生建构化学知识所需要的先前经验相对比较少，在理解化学知识的时候能够提供支撑的内容也就比较少，加上化学知识的相关结构的表述，都需要专业的化学语言，而学生对这些语言的掌握都相对不够;从学习方式的角度来看，农村初中的学生在化学学习中，更习惯通过听讲的方式获得知识，表现出来的探究欲望与探究能力相对薄弱。

从以上分析来看，面向农村初中学生的化学教学，实际上是需要基于他们的特点寻找到恰当的教学模式的。以生为本理念下的学生主体性发展教学模式，则可以很好地弥补上述不足，从而有效地促进学生的化学知识积累并实现核心素养的培育。

从学习品质的提升角度来看，主体性发展教学模式决定了学生在学习的过程中居于主体地位，无论是从智力因素角度还是从非智力因素角度，都以学生为中心，可以让学生在知识建构的过程中获得学习能力的培养，从而提升学习品质。

从学习方式的角度来看，主体性发展教学模式下，学生在探究学习中，可以自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展”。而这就反过来促进化学教师必须进一步树立“以人为本”的教育思想，确立和强化学生的主体意识，落实学生的主体地位。

当然农村初中的学生也有支撑化学学习的一些优点，如他们学习过程扎实，生活经验丰富，联想能力也不弱，这些都可以成为化学学习的助力。基于这些分析，在农村初中化学教学中运用主体性教学模式是必须的，当然其可行性还需要进一步通过实践来证明。

二、学生主体性发展教学模式下教学案例分析

学生主体性发展教学模式下，应当充分发挥学生的主体作用，努力引导学生去建构化学概念乃至于知识体系。这里以“原子核外电子的排布”为例，来说明本教学模式的运用。

原子核外电子的排布对于初中学生而言是一个抽象的知识，需要学生基于自己的想象，并结合化学知识的基本规律去建构，根据主体性发展教学模式的要求，笔者进行了这样的两步设计：

第一步，给学生介绍原子核相关的知识，然后让学生基于自己的想象去建构原子核的结构。这里可以通过打比方的方式，如将原子比作一个体育场，那原子核只相当于体育场上的一只蚂蚁。此时学生自然就会提出问题：那除了这只“蚂蚁”之外，操场上还有其他什么？它们又是什么样子？——学生在这个环节的自然提出问题，实际上已经是主体性发展的一种体现：提出问题是主体性的表现，问题及其解决是发展的体现。

第二步，探究原子核外电子的运动状态。此处的化学知识是：含有多个电子的原子中，核外电子的运动状态是不同的，电子的能量也是不一样的，科学研究表明离原子核近的电子能量较低，而远的能量则高，并且核外的电子是分层的……对原子核外电子这样的“分层排布”，那么这个排布是怎样的呢？这里可以设计让学生去建构原子结构示意图。

学生思考的依据主要有：原子核与核外电子的空间（体积）关系、电子绕核运动、电子分层、不同层级能量不同等关键词。在此基础上，以“氧原子”为例让学生去猜想、建构原子核外电子排布。有学生开始是用空间想象来进行的，这非常合理，其后在纸面上表示的时候，则会转变为平面图：有学生在建构过程中画了这样的一个图（如图）。这个图实际上已经很接近化学学科中常用的原子核外电子分布图了，学生的这一学习结果证实了主体发展教学模式是有效的。

三、构建面向农村初中学生的主体性发展模式

在上面的教学案例中，学生在建构原子核外电子排布的时候，充分发挥了主动建构的作用，主体发展教学模式的功能得到了充分发挥，这样的教学模式对于农村初中学生而言是比较贴切的。因为这样的教学模式，可以充分发挥学生的想象力，进而规避学生经验系统中缺乏与化学学科相关的经验不足这一缺点，同时发挥了农村初中学生善于想象的优点，等等。

总之，在面向农村学生的初中化学教学中，应当坚持以学生为本，应当以促进学生发展为宗旨，通过对学生兴趣的激发，引导学生自学并参与合作，这将更利于突出学生的主体性，为化学教学效率的提升奠定基础，也可以为化学学科核心素养的培养，探究出一条有效的途径。

【参考文献】

[1]杜建平.探究型化学教学活动中学生主体性发展的研究[J].福建基础教育研究，2011（8）：39-41.

[2]杨鑫.以生为本演绎化学教学别样的精彩——主体参与式教学在初中化学教学中的应用[J].教育界：基础教育研究，2015（12）：58-58.