浅议职校“后进生”教育转化策略

彭乃芝

“后进生”的转化是职业学校教育管理的重要工作之一。“后进生”的形成原因，除学生自身因素外，还有社会和家庭的因素，诸如不良社会现象的影响，学校、家庭教育的失误等。这些因素往往造成青少年的心理障碍和厌学情绪。笔者根据多年的教学和教育管理实践，总结出一些对“后进生”的教育转化策略。

一、抓共性问题，消除自卑心理

不少职校生认为专业已经定型，学好学坏一个样，缺乏学习的动力和压力，这是影响学习进步的共性原因。因此，笔者认为，学生一入学，学校就应该抓紧思想教育，使他们能正确认识个人与社会的关系，明白社会主义现代化建设不仅需要工程师、学者、专家，同样需要大批的高素质技术工人，帮助他们从消极情绪中解脱出来，主动、自觉地投入到学习中去。

二、具体情况具体分析，“一把钥匙开一把锁”

对于“后进生”，我们不能一概而论，在抓好共性教育的同时，还必须具体问题具体分析，把准脉搏，对症下药。这些学生有的是认为当工人学理论无用，所以轻理论重操作;有的是对数学等抽象性、逻辑性强的课程兴趣不浓;有的是基础薄弱，缺乏学习信心;有的是学习方法不当，事倍功半，成绩不理想;有的是家庭条件好，没有就业压力，怕吃苦;有的是父母离异，生活困难，思想包袱重，影响了学习;还有个别学生因早恋而分心，影响了学习，等等。这就要求教师通过和学生谈心、家访来掌握每个“后进生”的具体情况，帮助他们时要动之以情，晓之以理。对“后进生”要从生活上、学习上、思想上无微不至地关怀，满腔热情地和他们交朋友，用心的温暖医治“后进生”的心灵创伤，让他们振作起来，不断进步。

三、善于发现闪光点，及时表扬鼓励

后进是相对的，有些学生理论学习能力弱，在操作技能上心灵手巧，掌握技术比较快;有的在社会公益活动中富有爱心和同情心;有的在集体活动中表现出较强的组织协调能力;有的在音乐、绘画等方面有特长。所以，教师要善于发现“后进生”身上的长处，抓住他们身上的闪光点和学习上的细微进步，及时表扬、鼓励，使他们认识到自身的价值，从而激发他们学习的积极性。

学生在成长的过程中会遇到困难和挫折，思想很容易出现反复，学习状况也会随之发生起伏。这时教师切忌恨铁不成钢，产生急躁情绪，更不可放弃。发现“后进生”思想反复的苗头，应及时分析原因，是思想问题就耐心开导，是学习和生活上的问题就热情帮助解决，这样才能促使学生不断进步。

四、抓班风学风，营造良好环境

一个班级学习氛围浓不浓，班风正不正，对处在这个环境中的“后进生”，无形中会产生影响。如果周围大多数同学都在努力学习，少数“后进生“想混也混不下去。大家都在比学习、比进步，个别学生比吃比穿就没有市场。班级助人为乐、健康向上的文化氛围浓厚，那些想损人利己、传播负能量的人也找不到知音。因此，抓好班风、学风，营造良好的学习环境，能为“后进生”转化进步提供催化剂。

五、因材施教，改进教学方法和艺术

帮助“后进生”清除心理思想障碍，创造良好的外部条件固然很重要，但是要使“后进生”的学习赶上来，还需要教师在教学上下功夫。一是课堂上多关注，提问时可适当降低难度，使学生尽快恢复自信。二是讲课时要增强知识性、趣味性和语言表达的生动性。三是注意与初中教材的衔接和结合，温故而知新。四是教学要联系生产实际，突出重点。五是给“后进生”多进行面对面帮教，可定期或不定期进行补课，对“后进生”的作业练习和试卷，尽可能当面批改，邊改边讲，一方面使他们加深对知识的理解，同时又融洽了师生关系。

六、遵循规律，因势利导

“后进生”的转化不是一蹴而就的，通常要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，“后进生”出现反复，是一种正常现象。而对这项十分艰苦的工作，教师一定要有耐心，遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使“后进生”保持不断前进的势头，养成良好行为习惯，步入先进的行列。（责编  王鹏飞）