基于核心素养下的初中数学教学初探

唐昌华

摘要：现代教育背景下，数学教学的目的应该是培养学生运用数学知识解决生活中的实际问题，有意识地发现、分析生活中存在的数学规律，将数学应用于生活。学生数学核心素养的培养伴随着数学学习的整个过程，而数学学习的主阵地是课堂。因此，在数学教学过程中，教师必须变革课堂教学方式，以收到培养数学核心素养的良好效果。本文就核心素养下初中数学的教学策略展开分析。

关键词：初中数学;核心素养;培养策略

1 在初中数学教学中引入核心素养的意义

初中数学教学的意义不仅在于为学生积累数学知识，提升学生的数学知识运用能力，还在于培养学生一定的社会价值观，满足学科核心素养的要求，让学生在学到数学知识的同时，具备一定的学科素养，提升其解决实际问题的能力.

在初中数学教学中，教师在为学生讲解七年级下册第五章第三节“平行线的性质”这一课时，如何让学生在素养培养的基础上认识这一知识点，成为教学的重点与难点.如“平行线的性质一是两条平行线被第三条直线所截，其中形成的同位角是相等的”，在让学生对这一性质有深刻的认识的过程中，教师必然需要借助一定的数学思想理念，让学生从数学化的思考角度出发去认识平行线之间的关系和性质就较为容易掌握知识点。

2 核心素养的初中数学教学策略分析

2.1 开展思维训练，提高学生能力

核心素养渗透到初中数学课堂中去，必须要高度重视对学生数学思维的不断训练，这是驱动数学学习能力提升的重要渠道。因此在初中数学新授课程开展的过程中，教师要将“合情猜测——演绎推理”的数学思维纳入其中。以“三角形中位线定理”知识点为例，教师将学生数学思维的训练作为重点，以提升学生数学学习能力为目标，详细的授课过程为：其一，开门见山直接给出三角形中位线的定义，并且通过各种案例的列举来展现三角形中位线的本质属性。慢慢引导学生将文字语言转化为符号语言或者图形语言，由此得到对应的验证结果，实现抽象向具体的转换，将数形结合思想渗透其中。其二，定理得到证明之后，引导学生使用定理来解决实际问题：连接任意四边形各边中点形成的四边形有怎样的特点？在此环节，教师需要问清楚学生的判断依据，由此使得实际的定理认知经历从观察图形到提出猜想再到证明的过程，使得学生对位置关系和数量关系的认知得到提升，数学思维也因此得到锻炼。其三，鼓励学生进行反思和有效的知识拓展。引导学生自主绘制本次课程的思维导图，看看自身关于知识点的认知是否存在缺点。在问题探究的过程中，学生发现主要可以归结为从特殊到一般的演变过程，这是数学学习中的基本思维模式。学生对整个学习过程进行反思，形成正确的数学思维意识，使得自身的数学核心素养得到有效的提高。

2.2 改变学习方式，促进数学核心素养发展

学生学习数学通常采取的就是听讲、识记、大量练习等方法，被动学习的成分多，主动学习的成分少，多数时间是教师讲，给学生发表意见的机会较少。长期以来，学生习惯了被动接受的学习方式，缺乏自主、合作、探究的意识，影响学生数学核心素养的发展。教师应转变教学方式，让学生自己去探索、发现、归纳、评价，参与到学习中来，逐步形成自主、合作、探究的学习方式，培养学生收集材料和处理信息的能力，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。例如，以小组为单位探寻同一问题的不同解决方案。首先，小组集体论证;其次，比较各种思路和方法，得出最优的解决方法;最后，各小组向全班展示成果，再由全班学生共同评价，此时一个问题会得出多种不同的解决方法。在学生积极的讨论与評价中，往往能碰撞出思维的火花，提升学生的观察能力、表达能力和思维能力，同时学生的创新意识、团队意识也得到了增强，有效内化了学生的数学核心素养。

2.3 注重数学体验，增强数学文化的感悟

现代教育背景下，素质教育不断推进，核心素养的培育能成为新一轮课改的风向标，与其对于传统单一教学模式的颠覆有关。其希望构建全新的教育格局，充分体现学生的主体性，关注学生数学体验，确保学生数学文化感悟得以增强，这也是数学核心素养培育的关键性路径之一。数学教师在进行实际数学课堂设计的时候，需要在各个环节引导学生进行数学体验，增强学生能动性，引导其去感悟数学文化，继而将其内化为数学学科的认知。以八年级下册“折纸”探索活动为例，教师设置了多个教学版块，其目的是增强学生数学体验，使得学生成为课堂主体，感受理解数学文化，形成正确的数学价值观。详细来讲其教学步骤为：其一，展示折纸作品，让学生去感受折纸的美，激发其参与折纸活动的积极性，由此导入实际的活动主题。其二，设置对应的探究引导性问题，鼓励学生使用折纸做出 60°、30°和 15°的角，首先可以进行独立思考，接着以小组合作的方式进行尝试和探索，在学生发表完自己的意见和建议之后，进行全班范围内的研讨。其三，要求学生切实参与到折纸活动中去，使得原本的感性认知上升到理性认知的层次，在此期间可以引导学生先去猜测，再去实践验证，由此使得学生数学思维得到良好的锻炼。其四，援引实践性比较强的折纸案例，作为练习巩固，并且向学生介绍黄金分割和黄金分割点的相关数学文化，使得学生对于数学的美感有所体会。

3 结束语

现代初中数学学科教学要适应新时期教育教学要求，必定离不开核心素养的融合教学. 初中数学教师应结合学生的实际学习情况，对核心素养的意义、数学学科教学的重要性有清醒的认知，利用多样化的学科素养培育手段更好地服务于初中数学课堂教学，提升教学质量。

参考文献：

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