小学语文教学中引导学生养成良好阅读习惯的策略

温剑晖

摘 要：在小学阶段的课程体系中，语文学科有着重要的意义，而阅读教学又是语文教学的重中之重。在教学实践中，培养学生形成良好的阅读习惯至关重要，这对学生阅读能力与自学效率的提升十分关键。本文提出了一些解决此类问题的建议，旨在为广大一线语文教师提供参考。

关键词：小学语文 阅读习惯 教学策略

一个好的习惯能够让人受用一生，尤其是年龄相对较小的小学生，他们更急容易被教师的教学方式所带动和影响。语文教师在阅读教学中，一定不要忽略去培养学生的阅读习惯。一个好的阅读习惯能够让学生自觉选择对自身有益的、适合自己的书籍去阅读;一个好的阅读习惯能够带给学生更高的阅读效率，将诸如做笔记、查资料等良好的阅读方式形成一种习惯，进而能够获取更多的知识，而非浅尝辄止，不求甚解;一个好的阅读习惯能够让学生在阅读中感觉到快乐，自觉地投入到阅读中去，而不是将阅读当成一种负担。

一、教师在阅读教学中普遍存在的问题

1.阅读教学中的提问环节缺乏引导性

很多教师在阅读课上，不重视提问环节，缺乏引导，很难让学生养成主动思考的习惯。即便“例行公事”似的提问，也是一些不需要思考即可作答的问题，例如“这篇文章中的景色描写是不是很美？”“文中的主人公是不是很感人？”这些问题从教师的角度来说，可能属于张口就来的习惯性提问，但是从学生的角度来说，根本不需要思考即可回答，單纯用“是”或者“否”即可应付，久而久之容易让学生形成惰性思维。在以后的阅读中，也很难发现问题，更难养成思考问题、解决问题的习惯。

2.阅读教学中对情感教育的重视程度不够

小学阶段的学生大多比较贪玩，面对较长的阅读文本很容易失去耐心和专注度。教师在讲解阅读材料的时候往往忽略了学生的情感体验，让他们从密密麻麻的文字中很难感受到文章中温暖，进而失去主动阅读的兴趣。例如在学习《七律·长征》的时候，教师往往会重点要求学生去背诵原文、掌握翻译、能够默写等，但是却忽略了让学生体会红军当年艰苦卓绝的奋斗历程，不畏艰辛的拼搏精神，没有使学生的心灵受到感动。

3.阅读教学中的趣味性不足

俗话说兴趣是最好的老师，学生好的阅读习惯的养成，离不开阅读兴趣的支撑。但是很多教师没有将这一点重视起来，仅仅是侧重阅读技法的反复强调，而忽略了对学生阅读兴趣的培养。这一点在班级内不同学生的身上就可以反映出来，有些学生偏爱阅读，无须老师家长催促，就会提前将课本和教辅材料上的文章读上一遍;而有些学生在教师的反复要求下，都很难沉下心来读完一篇文章。这种两极分化情况的背后，就是学生阅读兴趣是否养成所支配的。

二、引导学生养成良好阅读习惯的策略

1.以学生的视角为导向，开展阅读教学

教师在教一篇新的课文之前，一定要先以学生的视角去阅读文本，想想学生的“兴趣点”和“疑惑点”，而不是自己觉得“都挺简单的，没有详细讲解的必要”。要知道受年龄和知识面的影响，学生和教师对待同样的学习内容，效率和角度是天差地别的。教师的授课内容权重，因该倾向学生的兴趣点，而不是自己擅长的点，这样学生对阅读课才会更加感兴趣。

例如在阅读《朱德的扁担》这篇文章时，教师要考虑到小学阶段的学生对红军艰苦革命相关的知识了解并不多。如果一开始就让学生们通过自己阅读课文来回答“朱德同志为什么会坚持亲自挑水？”那么学生很可能回答不出来。教师在授课之前，一定要为学生补充足够的背景知识，让学生们能够感受到革命先辈们的艰辛与不易，进而学生们对朱德同志的人格和品质也会认识得更加深刻。这时候学生们带着背景知识去阅读，阅读的效率也会变得更高，学生们阅读积极性也不会被挫伤。

2.开展群文阅读，拓宽知识面

为了更好地帮助学生们养成良好的阅读习惯，教师可以运用群文阅读法，为学生们推荐一些有趣的阅读材料，这样学生在课上进行完“正式”地阅读之后，还能通过课外阅读书籍进行“放松”地阅读。一方面扩充了学生的知识体系，另一方面还能让学生在阅读中得到放松，进而爱上阅读。

例如在学习《牛郎织女》的时候，教师可以为学生推荐一些其他民间故事，《孟姜女哭长城》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》就是非常不错的选择，与课文的契合度很高，而且趣味性也很强。能够让学生在“看故事”的同时，对我国“四大民间传说”也有了一定的了解。

3.丰富教学方式，鼓励学生实践参与

在教学实践中想要更好地培养学生的阅读习惯，一方面需要教师以更加丰富的授课形式去引导学生们学习知识，爱上阅读;另一方面需要学生积极实践，以更高的参与度投入到阅读学习中。

教师在教学方式上可以引入微课、多媒体、PPT课件等工具，打造现代化、信息化课堂;也可鼓励学生分小组讨论、主动寻求问题答案，打造合作探究式课堂;在课堂之外，多开展一些活动，让学生将课堂上的知识进行消化运用，营造实践性浓厚的学习氛围。可以开展读书月活动，鼓励全体学生共同阅读，定期分享读书技巧、读书心得;也可以让家长参与进来，开展亲子活动，让家长与学生共同选择一本书，然后一起完成阅读，这些实践活动都能为学生带来深刻的阅读体验。

三、小结

综上所述，小学阶段的语文课程是基础，关乎着学生以后的学习成长，教师一定要丰富课堂内容，将学生的学习兴趣呵护起来。要认识到语文阅读教学的重要性，积极拓宽教学渠道，开展课内外活动，帮助学生养成良好地阅读习惯。只有本着尽心尽责的态度，在教学的道路上不断奋进、专研，学生的学习成绩才会获得保质保量地提升。

参考文献

[1]王赛.小学语文情感教育的思考与实践研究[J].中国校外教育，2017（07）

[2]张娟.小学语文阅读教学中的传统文化教育分析[J].课外语文（下），2018（7）