基于智能手机混合式大学英语移动学习探究

王芳芳

摘 要：利用智能手机辅助大学英语教学是教学改革的创新点和难点。本文旨在探究智能手机在混合式教学模式中的应用方法，实现线上线下教学的有机融合，提高移动学习的效率。

关键词：大学英语;混合式;移动学习

一、大学英语移动教学的现状

建构主义学习理论作为混合式教学模式的理论基础，主张在一定的情境下，学生在教师的指导下借助和利用必要的学习资料，通过意义建构的方式主动获得知识。高校学生普遍拥有智能手机，英语教师因势利导，利用智能手机和无线网络通信技术，设计丰富多彩的教学活动实现在线教学和课堂教学的有机融合。但是，在开展混合式教学过程中依然存在教师始终“移动教”，學生未必“移动学”的情况，学生在智能手机上的很多学习活动流于形式主义。如何利用智能手机进行有效在线教学，达到预期的移动学习效果，值得英语教师深入探究其方法和途径。

二、将建构混合式教学模式作为深化教学改革的主要目标

（一）利用智能手机创建智慧课堂

互联网时代背景下的学生普遍携带手机进课堂，如果教师在课堂上依然将学生视为知识的被动接受者，采用“满堂灌”的教学方法，学生肯定会对课堂内容失去兴趣，成为用摆弄手机打发无聊时光的“低头族”。教师无法做到课堂禁止学生使用智能手机，不如变堵为疏，将学生视为玩具的智能手机变成学生的学具和教师的教具。建议教师在班级内建立网上英语学习圈，课堂上就学习内容进行师生线上实时互动，教师布置的教学活动必须依靠学生的配合共同完成。只有让学生成为课堂教学活动的合作参与者，才能将学生的注意力从智能手机中的娱乐内容迁移到课堂内容上。具体而言，教师在课堂提问环节可以在线随机选人或手动选人，根据学生的回答结果给予课堂表现成绩奖励。为进一步营造活跃的学习氛围，带动学生兴趣，吸引学生注意力，教师可以布置课堂在线抢答环节。对学生而言，课堂上师生利用智能手机在线问答，实时互动的教学方式，既能够使自己主动参与课堂活动，又能够看到因自己的努力得到的成绩奖励，激励自己成为主动学习者。对教师而言，迅速便捷的在线互动提高了课堂效率，教师让学生手中的智能手机始终发挥互动学习的功能，学生无暇偷玩，提高了学生的听课率，同时也实现了平时成绩评定过程的透明化。

（二）利用智能手机指导自主学习

基于智能手机的线上学习不受时间、空间和地域的限制，学生可以随时随地通过网络学习任何内容。在线自主学习是以学生为中心的，教师的主要作用是帮助学生提高思辨能力和解决问题的能力。学生对自己的学习负责，学习由课内延伸至课外，是一种高度个人化的行为。目前，教师应该将学生的课外自主学习细化为课前和课后，此处的课是以教材单元内容为界限的。在课前，教师利用智能手机完成导课和单元预习环节。在网上英语学习圈，教师将教学PPT提供给学生下载观看，导课方式既可以开宗明义地揭示单元主题，点明学习目的和要求，以引起学生的重视，也可以启发诱导，创设与单元内容相关的教学情境，让学生积极思考设置的问题，线上留言讨论。教师可以引导学生下载安装教材的配套手机应用软件开启移动学习模式，教师监督学生的学习进度和学习时长，随时随地根据学生在自主学习过程中遇到的困难进行网上指导。在课后，教师利用智能手机完成作业布置和教学答疑环节。教师可以布置作业内容和完成时间，待批阅完学生提交的线上或线下作业后，线上公布答案并且根据作业完成情况给出针对性的评价。有的学生会将课堂上来不及消化的知识点用智能手机记录下来，在课后线上询问老师。在解答学生的疑难问题时，需要教师具备很强的文字表达能力，做出的解答不能含糊其辞。

（三）利用智能手机保证移动学习的连续性

大学英语课时的缩减使教师在课堂上对学生的听、说、读、写、译的训练无法全面展开，这样的不足之处成为教师在每个学期末进行教学工作总结时寻找改进措施的动力。如果学生在轻松愉快的假期生活中暂停英语学习过程，不利于平衡学期日常学习状态，会直接影响下学期的学业质量。为了向学生提供广泛深入学习英语的机会，培养学生创新能力和实践能力，教师将智能手机的应用延伸到假期，为老师与学生、学生与学生之间创造一个能够实现移动学习、互动交流的虚拟场所。这种做法保证了移动学习的连续性，弥补了日常教学工作中存在的不足，有效衔接了未来的教学工作。 假期期间，教师应该对智能手机的应用以引导学生主动查找和弥补英语学习漏洞，自觉地培养学习兴趣和提高综合素质为主要目标。

混合式教学模式在我国高校的英语教育中发展迅速，这种全新的现代教育方式在课堂教学和网络化教学中发挥的优势已经得到普遍的关注和认同。相信将基于智能手机的移动学习应用于大学英语教学，会有更大的发掘空间。

参考文献

[1] 余胜泉，何克抗.基于Internet的教学模式[J].中国电化教育，1998（4）：58-61.

[2] 罗刚峰.基于智能手机辅助的大学英语移动学习模式研究与实践[J].海外英语，2016（14）：40，43.