继续教育教学质量提升发展策略分析

孟红军 徐校会

摘 要：继续教育质量提升与学校关注度密不可分，现阶段继续教育在发展过程中面临很多问题，其对教育质量提高产生一定影响。因此，学校需明确继续教育发展目标以及其教育人群，积极完善教学策略，促进继续教育在我国的进一步发展。本文是针对继续教育的相关概述、继续教育的教学面临的挑战、继续教育教学质量提升发展策略的研究。

关键词：继续教育;教学质量;提升发展;策略

近年来，课程改革逐渐深入，教学内容也更加丰富，其可以满足不同行业以及层次人员的需求，这就需要国家加强继续教育，提升学校继续教育的教学质量，而传统的教育模式存在很多不足，导致继续教育教学效率难以提升。因此，本篇文章是笔者针对继续教育发展现状、以及笔者针对其发展提出的必要完善策略。

一、继续教育的相关概述

社会经济迅速发展，人们生活水平普遍提升，人们物质水平已经得到相对满足，很多人开始追求精神的需要。国家可以通过对于继续教育机构的发展，将继续教育发展进行极大推广以及宣传，增强社会整体文化素养。社会继续教育就是普遍意义以上说终身教育，继续教育的发展，会推动终身事业进一步发展。对于继续教育应提供专业教育平台，人们可以根据自身学习以及专业需求去学习，并实施有选择性学习，使得其技能水平以及知识结构更加满足时代发展的需求。

二、继续教育的教学面临的挑战

（一）继续教育方案落实以及质量控制问题

现阶段，学校在进行学校教育中，依然将学习成果作为继续教育重点。可是，继续教育课程相关考试项目，其根本无法将继续教育的教学目标实现。加上继续教育中，经常会出现，已经制定科学的教学方案在落实中会经常与预期存在偏差，使得继续教育质量受到相关影响。若是学校对于继续教育教学质量不重点关注，其教学的通过概率就会极大程度地降低，会造成部分学员的流失，其也不利于学校继续发展，因此，要提升继续教育在市场中的竞争力，就需要面临市场严峻形势，应控制继续教育的质量[1]。

（二）继续教育文凭问题

目前，国内部分学校的教学工作在积极落实过程中，其会受到各种因素的影响。虽然现阶段，通过继续教育已经培养出大量的优秀人才，也为社会发展做出了极大贡献，同时也为社会经济发展提供人才资源，但是继续教育文凭依然为人们普遍诟病的问题，其文凭含金量过低，很多企业对其并不认可。加上由于学校对于继续教育文凭不够重视，学员以及教师对于继续教育的文凭认识度也存在差异。仅仅从部分学校进行教师队伍建立中，其基本文凭必须是本科，可见，目前的学校在进行继续教育依然难以适应市场发展的需要[2]。

三、继续教育教学质量提升发展策略分析

（一）加强继续教育课程设置

继续教育在国内的发展，学校可以依据国内部分学校以及现阶段劳动力供需市场的情形，制定人才培养方案和课程教学体系。学校应对关于继续教育质量提升的相关因素进行总结，并对其实施综合考量，进而设计出以工作岗位为基础指导的教学体系，在实践过程中，应对教学体系进行不断研究完善，并设置课程的专业参数，使其可以满足人们生活工作的需要，通过教学体系创建，为人们提供专业高效的继续教育平台。另外，学校还应对我国经济社会实际分工以及具体发展方向了解，最大限度地突破传统教学模式，并研究以及设置适合现阶段经济发展的继续教育专业，进而就可以设置相关的有个性以及教育性质的继续教育课程专业。在进行继续教育课程内容选择过程中，应抓住教育重点，将对于新技能以及知识教学以及传授加强重视，学员可以在有局限时间以及范围内获得来自到社会上不同部门行业等先进知识，促进继续教育迅速发展[3]。

（二）提升综合技能

在继续教育开展过程中，学校应培养专业的教师队伍，并加强对其的培养，提升其专业教学能力。在教师核心能力的培养的过程中，不仅要求教师掌握相关专业继续教育知识，更应注重核心能力的培养[4]。学校应针对继续教育课程专业，有目的、有针对性地去培养教师，这样有利于教师对某专业知识的掌握与了解，在知其然的基础上还要知道其所以然，这样有利于本专业学员的发展，能和学员共学习、共进步，相互促进。除此之外，要将继续教育理论与实践相结合，了解继续教育专业目前的发展现况及未来发展趋势，这样有利于培养学员的前瞻意识。教师培养过程中，更要注重教师对其自身能力的培养，要树立活到老学到老的概念，这样教师也可以给学员树立一个良好的学习形象。教师的综合素质也是培养过程中的重点，良好的綜合素质涵盖整个工作，不只体现在工作态度方面，更体现在待人接物上。

继续教育教师应具备良好的心态，这是因为教师的工作是要和学员们不断交谈接触，人与人之间情感的建立离不开心理的支持，良好的心态决定整个工作的态度和情绪，而态度和情绪很直观地反映给对方。另外，第一印象往往有决定性影响，教师应努力给学员留下专业、亲切、可信、工作娴熟的第一印象，这样的印象在日后的交往中起着决定性作用，是师生关系发展的桥梁和纽带。在建设一支优良的继续教育教师队伍进程中，提高教师的职业能力十分重要，使其了解继续教育相关的知识。学校应定期展开教师职业能力培训，完善教师的继续教育与在职培训制度，构建系统化培训计划，并引导教师通过自我探索、自我反思、自我完善，进而不断提高自身职业能力，为继续教育教学质量提升提供帮助。

（三）明确课程设计原则的设置

学校还应创建合理化的继续教育服务，学校可以进行针对性教学，制定教学方案，明确课程设计原则，利用运用量身定做的形式开展继续教育相关课程培训，提升整体教师队伍教学能力。通常来说，继续教育在开展过程中，可以针对部分事业单位或是企业进行继续教育与课程开设，继续教育开设应注意其合理性、系统性以及教学理念的前瞻性，可以根据其需求积极引进先进的知识以及理念，将学员知识面极大地拓展，提升学员学习的积极性，并对学员进行深入引导，使其对于相关知识加强巩固，提升其专业技能，为之后的工作以及学习提供便利。对于继续教育中产生文凭问题，学校应加强关注，并应与学员沟通，使其认识到其存在对于自身的价值。

（四）加强继续教育的教学指导

教师应注意在继续教育教学中培养学员良好合作意识。在小组交流中，制定必要制度，应遵守合作中交流范围与尺度，禁止使用暴力语言攻击对方人格。在继续教育相关的制度中，应将小组讨论中已经产生问题进行总结，并提出对应措施，并将其作为所有学员都应遵守制度。在小组交流中，加强对于学员进行指导，提醒学员继续教育的注意事项。在教学中，如果有人发言，禁止随便打断别人說话，可等到别人说完之后发表自己意见。教师在讨论过程中，将一些人结论与思维方式、创新点等进行总结，作为自己学习的一种方式。作为继续教育的教师，面对小组讨论，应该以学员为主体，及时提醒学员发言，并对不同学员的讨论表现实施总结，并将其作为之后参考依据。通过讨论了解学员学习进度与思维模式。教师可在冷场的情况下，指定专门人员发言，使不同学员都可得到参与讨论机会，进而加深对不同学员学习情况了解[5]。之后对于学员的继续教育情况进行必要评估，了解其学习进度。

学校学员在进行学习中，学员都渴望得到教师认可。而面对继续教育教学中，小组讨论过程，总会有性格内向不善于表达或是成绩较差学员，教师对于这一类学员都不够了解，甚至漠不关心。而教师应做到公平对待每一位学员，给予部分学员参与讨论机会。首先，教师应多与其交流，了解其学习困难，并针对性解决其产生的问题，使学员可感受到教师关心与体贴，激发其学员对于继续教育课堂的乐趣，树立其自信心，使其可主动参与学习讨论，促进团队合作。其次，教师对部分学员进行鼓励，激发其学习热情。在小组讨论实践中应注意，及时了解学员讨论进度与讨论状况，并对讨论结果进行整理。通过小组讨论，对于学员进行知识的必要指导，学员可更加深刻了解继续教育的理论知识[6]。

（五）制定继续教育课堂管理策略

在继续教育事业开展中，应对课堂加强管理，使得管理效果得到提高，其对于学员学习效率提高有很大帮助。教师在进行课堂管理时，需要以柔性管理思维为基础，充分发挥自身的管理能力，增强继续教育效果。教师在进行科学管理时，需要根据课堂的情况，来制定继续教育管理措施。将制定好的管理措施与学员进行分享，了解学员的想法。而学员可以根据教师的管理方案，提出相应的建议，教师与学员对管理措施进行讨论、探究，然后对原先的管理方案进行修正，制定一个符合学员需求的管理方案。同时，在制定管理方案之后，教师在日常教学工作中需要发挥自身的榜样力量，管理要保持公平、公正的原则，使学员能够从榜样的作用中获得力量，增强课堂管理的实效性。教师需要根据学员的实际情况来健全继续教育管理体制，将管理落实到位，使教师与教师能够形成统一整体。例如，教师可以定期举行相关讨论活动，并确定社会主题。在班会上，教师可以将发言的权利交给学员，学员在班会上各抒己见，教师可以将学员的发言进行总结分析，然后教师将学员讨论的结果进行分享，和学员共同交流，完善课堂管理制度，同时满足学员对继续教育课堂管理的需要。教学管理策略的内容中涉及到的内容比较多，例如继续教育的作用，继续教育对于学员的意义、不同社会学科的理论知识以及实践经验等，使得学员的事业得以拓展，并积极参与进课堂教学中来，促进继续教育质量的提高。通过继续教育的课堂管理，使得学员了解到继续教育对于自身发展的重要价值，并积极参与课堂互动，将自己的专业水平提升，其为后期的工作提供很大便利。

继续教育在我国发展依然存在很多问题，因此，应对继续教育教学体系完善加强关注，了解现阶段人们的需求，并创建继续教育课程体系。还应提升教师队伍整体教学水平，为继续教育发展奠定基础。通过积极教学指导，使得学员对于继续教育相关知识探索欲望逐渐提升。继续教育在发展中，学校应对其发展进度进行必要考核，并对课程体系内容进行完善，为继续教育发展提供极大方便。

参考文献

[1] 黄群娇.广西新建本科院校人力资源开发培训的路径探索[J].贺州学员学报，2016， 30（4）：109-111.

[2] 王玉良.新建本科院校教师继续教育的途径形式探析[J].继续教育研究，2017（9）：1-3.

[3] 曾多运， 程依万， 余永安. 建立教学质量监控与评估体系确保继续教育教学质量：关于建立教学质量监控与评估体系的探索与实践[J].中国科技信息， 2018（4）：196-198.

[4] 陈富，焦中明，李东斌.提高教师继续教育质量，发展地方继续教育：对赣南师范学员举办教师培训经验的总结[J].高等财经教育研究，2017（S1）：42.

[5] 孙六平，任苗苗，张猛.互联网时代学校继续教育教学质量提升发展策略研究[J].未来与发展，2019（8）：90-92.

[6] 黄贤东，杨凯，闻明法.中职学校体育教学数字化转变途径研究[J].体育科技文献通报， 2016（5）：4，73.