润物于无声处之学困生的转化

曹茂光 张玉凤

如何转化学困生，一直是令老师头痛的一个难题。有的老师在这方面费了很大劲儿，但效果却并不理想。针对学困生基础差常用补课的方法，针对学习不努力老师家长多用训斥，甚至打骂的方法。但往往都是扬汤止沸，收效甚微。最后，没有办法也便对他放弃了。但殊不知差的根源在于他们的观念，是一些差的观念影响了他们的行为。

只有首先转变了他们的观念才能转变他们的成绩。这并不是一件很容易的事情，它必须要求教师作大量细致的工作。了解他们的思想状况，意志品质，学习能力，甚至他们的家庭状况。并善于抓住他们的心理特点，给他们分类，制定不同的学习计划，因材施教，并付诸实施在教学过程当中去。但无论对待什么样的学困生都应本着“多表扬少批评，多鼓励少挖苦”的原则，避免那种一犯错就批评，一犯错就体罚得不好的做法，从保护他们自尊心的角度出发，最大限度的理解、宽容、善待他们，让他们感受到你对他们的爱，首先从感情上来喜欢你，接受你。只有这样学生才会因爱你而爱上你所教的学科，亲其师而信其道正是这个道理吧。

小明，是家长老师公认的聪明的孩子，可遗憾的是他从小就养成了许多不良习惯：脾气暴躁，我行我素。在学习上更是缺乏耐心，意志力不坚强。升入初中后课程增多了，学习紧张了，但他却在学习上没有了目标。

小明的这种行为是在学困生中普遍存在的破罐子破摔现象。他认为老师同学都会惯性思维，他无论如何努力也改变不了别人对他的老看法，他的自尊心已受到伤害。他也常希望甩掉学困生的帽子，然而由于不能遵守中学生日常行为规范而屡犯错误，受到老师、家长的批评，与同学疏远并产生对立情绪，失去了前进的动力。要想转化这一类学困生的关键是突破他们思想的防线，一旦思想走入正轨，他们的学习潜能将被充分发挥出来。根据小明的情况，我作为他的班主任采取了以下一些措施：

首先对小明要有正确的认识，相信每个学生都是能教育好的，因为青少年各方面都不成熟，可塑性较强，只要能循循善诱，就能将他们引上健康之路。在开学后的一段时间里，我尽量去发现他的发光点，发现差生小明并不差，他的社交能力是比較强的。如果看死了他，就意味着我们的教育工作走进了死胡同。

然后根据小明的心理特点，采取因材施教的原则，捕捉教育的良机，拨动小明的心弦，坚持说服教育，即便是犯了错误先让他冷静下来再做工作，再帮他分清是非。对他的闪光点及时给予表扬，调动他的积极性。在课堂上多提问他，课后多交给他一些工作，一定要注意力所能及，使他们稍加努力即可做到，以后逐渐增加难度。让他们不断地获得成功的体验。根据他的特长和社交能力强的特点，让他担任了体育委员，从信任的角度出发，对他的工作成绩哪怕是微小的，都加以鼓励、肯定，激发他的上进心。

在我的引导下，小明逐渐转变了自己的心态，对班级的工作也积极了，学习成绩也提高了，一个学期下来我们发现小明已经悄悄摘掉了学困生的帽子。

我们教学过程中，简单粗暴的方法往往是急功近利，事与愿违，而恰当委婉的做法却能循循善诱，事半功倍。真可谓是“随风潜入夜，润物细无声”。